7月4日，由華東師范大學上海終身教育研究院、華東師范大學基礎教育改革與發展研究所和上海市金山區教育局聯合主辦的全國代際學習研究聯盟2024年第一屆會員會議暨金山區區域性推進代際學習研究現場研討會，在上海市金山區亭林小學舉行。來自華東師范大學、上海師范大學、浙江開放大學、上海市金山區教育局等單位的百余名學者、一線教育工作者，以及全國代際學習研究聯盟會員代表等通過線上線下方式參會，并圍繞“代際學習，讓教育更美好”主題展開研討交流。

在專題報告和經驗分享的基礎上，與會代表進一步聚焦“代際學習能為教育帶來什么”這一問題。

代際學習推動了大教育觀的建立，助力全民終身學習的實現。作為一種跨越年齡界限的教育模式，代際學習強調打破傳統的教育觀念，通過老年人與兒童青少年之間的互學共學，實現人際關系的和諧、文化知識的傳遞、各類資源的融通。代際學習讓每個人都意識到，學習并非青少年的“特權”，而是貫穿終身的“事業”；無論是兒童青少年還是老年人，都可以通過交流和分享，不斷汲取新知，提升自我；無論學校、家庭還是社區，都可以成為學習的場域和資源。與會代表表示，隨著實踐的推進，代際學習正逐漸成為推動大教育觀建立的重要力量，并推動全民終身學習的理念深入人心。

代際學習推動了課程的融通，助力家校社協同背景下教育實踐的創新。呼應時代需求和在地特色，代際學習在內容、主題和模式等方面均衍生出別具特色、豐富多彩的內容。上海市金山區廊下鎮社區學校教師顧一帆，介紹了學校的“三耕”鄉土課程品牌；浙江省武義縣熟溪小學校長王劍，分享了學校與當地老年大學合作打造“銀芽聯盟”的歷程；安徽省合肥市六安路小學中鐵國際城校區教師周佳佳，介紹了聚焦勞動教育的主題式代際學習模式和成效；江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗小學副校長陳亞蘭，分享了學校隔代互學共學“氣候變化大學堂”的課程內容與評價體系。

代際學習推動了教育發展機制的變革，助力教育系統內外的互聯互通。本次參會代表來自基礎教育、社區教育、老年教育等各級各類教育機構，也有學生家長代表和科技企業代表等。會議凸顯了教育機構間的密切合作，也探索了與社會各領域的協同發展。上海市金山區亭林小學的張蓓蕾團隊，分享了農村緊密型學區推進代際學習的實踐探索；上海灣區高新技術產業開發區社區學校的袁時軍團隊，提出了“家校社企”四維聯動的教育新范式；江蘇省常州市新北區護航青少年勞動實踐指導中心宋琳，介紹了護航公益組織為代際學習提供的支持和保障。在多元主體協同參與的背景下，現已形成了頗具中國特色、區域特色的祖孫共學互學的實踐案例群，構建了多元協同、特色鮮明的區域代際學習共同體。

代際學習推動了中華優秀傳統文化的傳承，助力中國教育自主實踐體系和知識體系的構建。與會代表認為，本次會議聚焦中國特色代際學習的重要實踐和探索，對進一步創造代際學習“中國實踐”、表達代際學習“中國故事”、呈現代際學習“國際貢獻”，具有獨特價值。在國際交流與對話背景下，代際學習促進了中華優秀傳統文化的歷史傳承和現代詮釋，這種貫通古今、取精棄粕的歷史觀、學習觀、教育觀，融入構建和發展中國教育自主實踐體系和知識體系的戰略中，也將進一步賦能中國教育領域的自主創新和文化自信。

在圓桌點評環節，專家們的獨到見解與專業分析，為代際學習領域的研究與發展指明了方向，也為與會者提供了思考和實踐方面的寶貴建議。

浙江開放大學副校長張吉先認為，代際學習是促進義務教育和社會教育有機聯系的抓手，對二者具有不同的意義與價值。同時，他介紹了浙江省基于社區、立足老年人“老有所學、老有所樂”所進行的“老少同堂”課堂實踐，并倡導進一步從實踐中摸索規律，形成標準和規范，凝練經驗，進而促進代際學習在全國范圍的推廣和發展。

上海師范大學教授馮猛表示，代際學習的主題鮮明，給學習和生活帶去了無限發展的可能性；代際學習的視野寬廣，不僅實現了與國際組織的交流與聯結，也助推了中國區域資源的拓展與推廣；代際學習的活動豐富，無論是環節設計還是案例呈現，都體現了其豐富性和創造性。

華東師范大學教授張容南肯定了不同主體、不同主題的教育教學實踐，并從杜威的“教育即生活”“經驗的改組與改造”等視角出發，談到代際學習突破了傳統教育中高度關注的“答題能力”的局限性。她從“機制要打通”“理念要貫徹”“給家庭賦能”“如何設計主題”等方面，闡述了代際學習的意義與價值。

華東師范大學教授王保星表示，代際學習是一種“學會生活”的教育，體現了國際視域下教育發展的時代需求。向老年人學習是文化傳承的社會發展需求，向孫輩學習則是時代發展的必要性。他認為，代際學習應形成一種可持續發展、多元主體協同保障的課堂教學方式；需強調代際學習概念內涵的多元理解及代際學習機制的建設。

本次研討會上還舉行了全國代際學習研究聯盟的交接儀式。華東師范大學教授李家成發布了入盟要求，并公布了新一輪聯盟校名單。