在秦巴山區(qū)，安康學(xué)院始終秉承“扎根地方、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、鼓勵(lì)高等院校積極與中小學(xué)共同推動(dòng)思政課一體化建設(shè)的重要指示精神，以“大中小學(xué)思政課一體化”建設(shè)為突破口，立足地方紅色資源與學(xué)科特色，通過(guò)課程串聯(lián)、實(shí)踐聯(lián)動(dòng)、資源共享，探索出一條“紅色鑄魂、實(shí)踐育人、學(xué)科融創(chuàng)、云端賦能”的思政教育新路徑。從紅色基因的深挖到法治實(shí)踐的落地，從課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)到城鄉(xiāng)教育的協(xié)同，學(xué)院以創(chuàng)新思維打破學(xué)段壁壘，貫通育人鏈條，打造了具有地域特色的“安康樣本”，為新時(shí)代思政教育注入鮮活生命力。

深耕紅色沃土：革命精神代際傳承

作為陜南革命老區(qū)的重要教育陣地，安康學(xué)院始終將紅色文化作為思政教育的核心資源。學(xué)院聯(lián)合地方黨史研究室，組織師生編撰完成《中國(guó)共產(chǎn)黨陜西安康歷史》（第二卷）等3部地方黨史和《紅色人物家風(fēng)故事讀本》，系統(tǒng)梳理了從土地革命時(shí)期到新時(shí)代的紅色人物事跡，挖掘出“紅三軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)安康”“陜南抗日第一軍”等30余個(gè)鮮為人知的革命故事。這些史料不僅成為高校思政課的鮮活素材，更被納入地方中小學(xué)“第二課堂”素材庫(kù)，讓不同學(xué)段的學(xué)生在歷史脈絡(luò)中感知革命精神。

通過(guò)“安康微紅”公眾號(hào)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)推出“紅色家書(shū)誦讀”“革命文物背后的故事”“探訪抗美援朝老兵”等600余期原創(chuàng)內(nèi)容，總瀏覽量突破20萬(wàn)次，入選陜西省高校“活力社團(tuán)”思想政治類(lèi)TOP榜。學(xué)院圍繞地方紅色歷史、革命傳統(tǒng)和文化資源等開(kāi)展“紅色筑夢(mèng)·大學(xué)少年行”“大學(xué)進(jìn)小學(xué)”等一系列活動(dòng)，這些“指尖上的紅色課堂”通過(guò)圖文、短視頻等形式，讓紅色教育跨越時(shí)空界限，走進(jìn)青少年的日常生活。

為打通大中小學(xué)紅色教育的“斷點(diǎn)”，學(xué)院聯(lián)合片區(qū)大中小幼及特殊教育學(xué)校發(fā)起成立“片區(qū)大中小學(xué)思政課教研聯(lián)盟”，開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、“紅色課堂互聯(lián)”“主題實(shí)踐”等活動(dòng)，打破了不同學(xué)段思政課教學(xué)的壁壘，為大中小學(xué)思政教師拓展了教研空間，推動(dòng)“大思政課”育人共同體的形成。

實(shí)踐育人矩陣：課堂與社會(huì)的雙向賦能

學(xué)院構(gòu)建“理論+實(shí)踐+社會(huì)服務(wù)”三位一體育人模式，將思政教育融入社會(huì)實(shí)踐。馬克思主義學(xué)院連續(xù)26年組織“烈士陵園義務(wù)講解”項(xiàng)目，累計(jì)服務(wù)參觀者逾50萬(wàn)人次，并在國(guó)家公祭日等節(jié)點(diǎn)為中小學(xué)生開(kāi)展沉浸式愛(ài)國(guó)主義教育，讓紅色精神在實(shí)踐中生根發(fā)芽；學(xué)院與地方人大法工委深度合作，組織師生參與地方立法實(shí)踐，將法治教育融入思政課教學(xué)。

在《反餐飲浪費(fèi)管理辦法》制定過(guò)程中，大學(xué)生帶領(lǐng)初高中學(xué)生開(kāi)展校園餐飲浪費(fèi)調(diào)研。在文明城市創(chuàng)建中，《安康市文明行為促進(jìn)條例》起草教師走進(jìn)小學(xué)講述條例起草背后的故事；高校學(xué)生社團(tuán)繼續(xù)以“保護(hù)母親河，我們?cè)谛袆?dòng)”聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展“保護(hù)漢江”志愿活動(dòng)。這種“大手牽小手”的實(shí)踐模式，不僅讓思政教育從單向講授轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)，更培養(yǎng)了青少年的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

學(xué)科融合創(chuàng)新：傳統(tǒng)與科學(xué)的協(xié)同育人

學(xué)院依托學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“品標(biāo)本之趣、悟茶道之韻、享圖書(shū)之樂(lè)、筑學(xué)習(xí)之夢(mèng)”大中小學(xué)思想政治教育一體化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)出“識(shí)茶、制茶、品茶、悟茶”四階研學(xué)課程，將陸羽《茶經(jīng)》誦讀、茶藝禮儀教學(xué)融入思政課堂，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。在“一杯茶里的中國(guó)”主題活動(dòng)中，中小學(xué)生通過(guò)茶葉貿(mào)易史理解“一帶一路”倡議，從茶馬古道故事感悟民族交融。

學(xué)院秦巴標(biāo)本館作為陜西省科普教育基地，每年接待中小學(xué)生超2萬(wàn)人次。在“探秘秦巴生態(tài)”研學(xué)項(xiàng)目中，大學(xué)師生講解員帶領(lǐng)孩子們觀察珍稀動(dòng)植物標(biāo)本，通過(guò)“家鄉(xiāng)的國(guó)寶”“森林碳匯計(jì)算”等趣味活動(dòng)，理解“綠水青山就是金山銀山”，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的重要性。

在省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中小學(xué)生穿上實(shí)驗(yàn)服，在科研人員指導(dǎo)下操作顯微鏡觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。“科學(xué)家精神體驗(yàn)課”通過(guò)講述“陜茶一號(hào)”的故事，讓青少年感受科研報(bào)國(guó)的情懷。

云端大思政：數(shù)字賦能教育均衡

面對(duì)秦巴山區(qū)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，安康學(xué)院發(fā)起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”幫扶行動(dòng)，將鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)德育、美育、信息技術(shù)、心理健康等課程師資需求，與學(xué)院的師范專(zhuān)業(yè)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以“雙向賦能、協(xié)同育人”為理念，利用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，組織師范生為鄉(xiāng)村學(xué)校提供常態(tài)化、多樣性的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。

通過(guò)遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)，學(xué)院師生為偏遠(yuǎn)縣區(qū)中小學(xué)開(kāi)設(shè)“云端課堂”。這種“線(xiàn)上聯(lián)動(dòng)、線(xiàn)下互動(dòng)”的模式，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅為山區(qū)教育注入活力，更讓大學(xué)生在服務(wù)中深化對(duì)國(guó)情社情的認(rèn)知，探索并構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、共享、協(xié)同的地方育人生態(tài)系統(tǒng)，踐行“大思政課”全社會(huì)協(xié)同育人的理念。

從紅色基因的傳承到法治精神的培育，從傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新到科學(xué)素養(yǎng)的深耕，從線(xiàn)下傳統(tǒng)支教到云端互聯(lián)網(wǎng)賦能，安康學(xué)院以“大思政”格局打破學(xué)段壁壘，用“一體化”思維貫通育人鏈條，構(gòu)建起“有根、有魂、有為”的教育生態(tài)。

站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)院將繼續(xù)以紅色鑄魂、以創(chuàng)新破題，讓思政教育在秦巴山水間綻放更蓬勃的生命力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)“安康智慧”。