[摘 要]“教育興則國家興，教育強則國家強”。建設教育強國，是社會主義現代化強國建設的需要，是人的現代化發展的需要，是高水平科技自立自強的需要，是全體人民共同富裕的需要，更是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的需要。

[關鍵詞]教育強國；戰略地位；戰略需求

黨的二十大報告首次將科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略作為一個整體進行系統安排部署，提出“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出，“教育興則國家興，教育強則國家強。建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程”。建設教育強國，是社會主義現代化強國建設的需要，是人的現代化發展的需要，是高水平科技自立自強的需要，是全體人民共同富裕的需要，更是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的需要。

教育強國與社會主義現代化強國建設

當代世界國與國之間競爭日益激烈。世界經濟論壇從制度、基礎設施、宏觀經濟穩定性、健康與初等教育、高等教育與培訓、商品市場效率、勞動市場效率、金融市場成熟性、技術設備、市場規模、商務成熟性、創新等12個競爭力支柱項目綜合評價一國在中長期取得經濟持續增長的能力，即所謂全球競爭力指數，以此為識別處于不同發展階段的世界各國競爭力狀態提供了全面圖景。這些表征各國競爭力的指標無不與教育密切相關。二戰以來，受人力資本理論和知識經濟的影響，教育發展與國家競爭力之關系更為顯著，為了提升國家競爭力，各主要發達國家紛紛提出著力發展教育的發展戰略，并將教育上升到維護國家安全需要的高度，不斷提升教育戰略地位。當前，就國際環境而言，世界百年未有之大變局加速演進，國際環境日趨復雜。就國內環境而言，雖然經濟社會發展過程中長期積累的深層次矛盾和風險隱患不斷顯現，新情況新問題不斷出現，但社會發展仍處于重要戰略機遇期，制度優勢顯著，物質基礎雄厚，人力資源豐富，創新能力提升，市場空間廣闊，發展韌性強勁，社會穩定，支撐經濟社會長期穩定發展的內在動力依舊。黨的二十大報告提出，“全面建成社會主義現代化強國，總的戰略安排是分兩步走：從二〇二〇年到二〇三五年基本實現社會主義現代化；從二〇三五年到本世紀中葉把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”，從而明確了全面建成社會主義現代化強國的時間表與路線圖。

教育強國建設是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導。“教育強國”有兩層含義：一是“建”教育強國，二是以“教育”“強”“國”。“教育強國”是建設現代化強國的題中應有之義，是現代化國家建設的表現之一。作為現代化強國一個方面，“教育強國”即“強國”之“教育”，“建”教育強國，就是要實現“建成服務全民終身學習的現代教育體系，勞動年齡人口平均受教育年限進一步提高，普及有質量的學前教育，實現優質均衡的義務教育，全面普及高中階段教育，職業教育服務能力顯著提升，高等教育競爭力明顯提升，總體實現教育現代化”的戰略目標。從根本上講，就是要建設一個具有強大自主培養能力、強大綜合實力與競爭能力、充滿生機與活力的教育體系。建設現代化強國，意味著建設現代文明國家，現代文明國家意味著培養和造就文明人。現代教育的重要使命是普遍地提高全體國民的文化素養，進而提高全社會的文明程度。以“教育”“強”“國”，就是將教育作為一個手段、方法和路徑，助推現代化強國建設：從人力資本的層面，意味著教育從數量與質量兩個層面促進支撐科技經濟持續、健康、綠色發展的人力資本的提升；從知識生產的層面，意味著以教育傳播、創新、應用知識，推動科技進步與知識創新，增強國家創新能力，提升國家科技與經濟競爭力；從社會進步的層面，作為一個現代化國家，社會一定是民主的、公平的、正義的，這意味著需要以教育改善和提升人的素養，進而實現、保障與促進社會公平正義，保障和促進社會的文明與進步。

教育強國與人的現代化發展

作為一項培養人的實踐活動，教育再生產人的勞動能力，使人由無能而有能，可以改變人的勞動能力的性質和形態，增加勞動力價值，使勞動能力具有專門性。一個國家和地區人口的受教育范圍越廣、受教育程度越高，國民的綜合素質越高，勞動生產率往往也會隨之提升。高素質的人不僅是國家經濟發展的重要基石，國民素質的提高還直接關系到國家整體素質、整體文明程度的提升。隨著經濟社會的發展，我國對人才的需求不斷增長，同時人口結構也不斷發生變化，提高國民素質已經成為國家發展的必然選擇。教育強國建設，可以提高全民的受教育程度，擴大人才的規模和質量，優化人才結構，提高國民素質水平，為國家經濟社會發展提供強有力的支撐。

就人的受教育水平而言，我國建成包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等在內的世界最大規模的教育體系，教育普及程度不斷提高，總體上居于中上收入國家行列，其中義務教育和學前教育的普及程度達到高收入國家平均水平，教育的發展不僅保障了14億多中國人民的受教育權，更在一定程度上促進人口素質進一步提升，使我國從人口大國成為人力資源大國，進而邁向人力資源強國。但是，從橫向國際比較來看，我國國民受教育水平仍存在較大差距。教育現代化是人口規模巨大、全體人民共享、高質量發展的教育現代化，建設現代化強國唯有通過提高人口素質來實現。針對當前我國人口發展呈現少子化、老齡化、區域人口增減分化的趨勢性特征，要著眼強國建設、民族復興的戰略安排，完善新時代人口發展戰略，加快塑造素質優良、總量充裕、結構優化、分布合理的現代化人力資源，以人口高質量發展支撐中國式現代化。

中國特色社會主義制度決定了中國式現代化是為了人民和依靠人民的現代化，推進中國式現代化的目的是創造和實現人民美好生活。從根本上講，現代化強國建設的目的是促進人的全面發展。隨著人工智能的廣泛應用，人類已經開始并將全面進入人機共生、人機共同進化的時代，不僅人類自由支配的時間將大大增加，而且人工智能發展將對人的學習、工作、生活甚至終身全面發展產生深遠的影響。教育強國建設，就是要立足中國式現代化發展的現實，深刻認識科技革命、產業革命、社會變革對教育改革發展的新挑戰、新要求，逐步超越傳統的基于工業體系以傳授和接受、記憶知識為表征的教育，變革教育教學與學習方式，著力培養和提高人的批判思維和創新能力，促進人的全面發展，使之成為具備現代公民素養、現代科學素養和中華優秀傳統文化底色的現代中國人，從而支撐現代化強國建設，彰顯現代國家文明水平。

教育強國建設與高水平科技自立自強

經濟的高質量發展客觀上需要科技創新驅動。現代化的進程，是一個追趕、達到和保持世界科技先進水平的國際競爭過程。一方面，當代科技創新發展日新月異，進入21世紀以來，全球科技創新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。信息、生命、制造、能源、空間、海洋等的原創突破為前沿技術、顛覆性技術提供了更多創新源泉，學科之間、科學和技術之間、技術之間、自然科學和人文社會科學之間日益呈現交叉融合趨勢，科學技術從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民生活福祉。另一方面，因新科技革命所帶來的重大變革，全球戰略競爭從重視軍事實力的地緣政治時代漸漸轉向聚焦創新的技術政治時代。基于我國科技創新的現實與當代國際科技競爭的態勢，努力實現高水平科技自立自強是建設現代化強國的必然選擇。

教育強國建設是實現高水平科技自立自強的重要支撐。教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，要堅持“科技自立自強”，建設“科技強國”，必須打造一支創新型人才隊伍。當前，實施教育強國戰略，就是要通過建立健全以創新能力、質量、貢獻為導向的科技人才培養模式、評價體系和競爭激勵機制，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之，構建真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才的良好環境，充分激發人才匯聚的強大合力，努力培養造就更多科技與經濟社會發展急需的戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才，把各方面優秀人才集聚到科技創新與科技發展上來。

教育強國建設與全體人民共同富裕

共同富裕是全體人民的共同富裕，是社會主義的本質要求，是中國式現代化的重要特征。共同富裕是人民群眾物質生活和精神生活都富裕。全體人民共同富裕要取得實質性進展的顯性指標是，到2035年我國基本實現社會主義現代化，人均國內生產總值邁上新的大臺階，達到中等發達國家水平，而要實現人均國內生產總值必須達到中等發達國家水平，需要推動經濟由高速增長轉向高質量發展。從根本上講，共同富裕是經濟發展與社會進步的統一，在經濟發展的過程中注重社會進步和人民福祉，從關注物的增長到關注每一個具體人的生活質量與發展狀態，以科技創新與進步，提升人民的福利和幸福感。在此意義上，每一個人的共同發展成為共同富裕的前提。共同富裕需要超越從“物”的視角出發的財富“平均主義”，“物”的分配意義上的共同富裕是不可持續的短期效應；從根本上講，雖然“共同富裕”的概念離不開物質生活條件的提升，但人的發展、人的共同發展、人的能力的共同提高是保證共同富裕長期效應的重要前提。個體向上流動的機會與其能力緊密關聯：個人能力的貧困，會導致家庭代際傳遞；反之，人的能力的發展，會增加個體向上流動的機會。共同富裕的充分必要條件是社會保障所有人獲得基本能力。

而人的能力的提高，是通過教育來實現的。如果通過更好的教育、更好的醫療保健等，一個人可以在生產商品方面變得更具生產力，那么，預期這個人通過同樣的方式可以在自己生活中直接取得——而且有自由取得——更大的成就，就是自然的了。高質量的人力資源可以給一個國家或民族，乃至整個人類帶來巨大的戰略紅利。教育是增加知識、提高技能、改善生活和增加收入的重要手段。教育的過程，是人的發展過程，是人力資本積累的過程，是人的能力提升的過程。

在教育強國建設中，要把教育公平作為國家基本教育政策，更加重視教育的公平性和普惠性，加強保障教育公平普惠的制度建設，把促進教育公平普惠貫穿到教育發展的各個方面各個環節。促進全體人民共同富裕、共同發展，堅持以人民為中心發展教育，就要堅定不移推進教育公平，優化教育資源配置，形成政府主導、覆蓋城鄉、可持續的基本公共教育服務體系，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。需要在加快建設高質量教育體系的同時，基于教育發展不均衡不充分的現實狀況，著力補短板，在從脫貧攻堅到鄉村振興的轉型發展過程中，加大鄉村教育振興和鄉村教育高質量體系建設力度，以教育扶志，扶思想、扶觀念、扶信心，激發農村學生、農村青年學習、成長、發展的主動性創造性，轉變觀念，提高素養，樹立信心；以教育扶智，扶知識、扶技術、扶思路，激勵農村學生、農村青年學習和掌握當代科學技術知識、提高實踐與創新能力。“志智雙扶”，激發活力，形成合力，從而實現讓生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。

教育強國建設與全面推進中華民族偉大復興

教育強國建設是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程。這首先表現在，堅定文化自信，傳承和弘揚中華文明。中華文明是世界上唯一沒有中斷的文明，是實現中華民族偉大復興的精神動力源泉。在教育強國建設過程中，挖掘、傳承、傳播、發揚五千多年中華各民族的優秀傳統文化，深入理解中華文明的內涵外延，深刻體會中華文明的人文性、連續性，彰顯傳統文化的當代意蘊。

其次，秉持中國文化的人民性，激發民族復興的創造力。在教育強國建設過程中，尊重人民主體地位，保障人民文化權益，把人民利益、人民意志和人民心聲作為文化工作的價值取向，最大限度激發全民族的想象力、創造力，用中華優秀傳統文化和當代社會先進文化涵養人民的思想道德、精神境界、文化修養，增強人民精神力量，滿足人民精神文化需要，為中華民族偉大復興匯聚強大的精神力量，從而營造生動活潑、良性互動的社會生態、人文生態。

最后，塑造國民的大國思維、大國胸襟，更好地擔負起建設新時代新文化的歷史使命，將當代中華文明融入世界文明。當今世界處于文化多元和政治多元的狀態，各個國家和民族都在創造獨特的科技文明、政治文明、社會文明成果。我們不僅要在深厚的我國文化基礎上把馬克思主義思想同中國具體實際、同中華優秀傳統文化相結合，扎實推進中華民族現代文明和社會主義文化強國建設，更要通過教育強國建設，通過高水平的國際教育交流與合作，傳播中華優秀傳統文化和當代經濟社會發展成果；同時，以開放包容的態度，深化文明交流互鑒，博采眾長，兼收并蓄，學習和借鑒不同國家、不同民族、不同社會制度條件下創造的文明成果，融會貫通，使古老中華文明煥發青春活力，推動中華文化走向世界、融入世界，向世界展現一個高度文明的現代化強國形象，真正實現中華民族的偉大復興。

[本文為國家社科基金教育學重大項目“中國特色社會主義教育制度優勢及轉化為治理效能的實現路徑研究”（課題批準號：VGA200001）的研究成果]

【作者范國睿，單位：華東師范大學】

原載2023年第19期《中國高等教育》