8年前，北京師范大學教授顧明遠與日本著名教育專家佐藤學的一場對談，曾被視為教育界的“華山論劍”。兩位學者圍繞“從教到學：學校需要哪些改變”主題，展開了深入而精彩的對談。

8年轉(zhuǎn)眼間過去了，如今已95歲高齡的顧明遠和73歲的佐藤學再次相聚北京，以“作為‘學習專家’的教師——致創(chuàng)造未來的中國教師”為主題，圍繞教育的創(chuàng)新與傳承、危機時代的教育變革、作為學習專家的教師等話題，進行了思想的碰撞與交流。

3月29日上午，來自全國各地300余位教育界同仁，與超過2萬人的線上參會者，一起聆聽了兩位教育大師的精彩對談。

圖為北京師范大學教授顧明遠（右）與日本著名教育專家佐藤學（中）對談現(xiàn)場

東亞教育模式，一種“被壓縮了的近代化”

為什么素質(zhì)教育在中國如此難以推行？為什么學歷主義在中國人頭腦中經(jīng)久不衰？中國傳統(tǒng)文化對中國教育到底有哪些影響？引進國外教育理論和思潮時，如何適應國情并本土化？顧明遠在20多年前出版的《中國教育的文化基礎》一書中所關注和討論的這些問題，一直深深地吸引著佐藤學。他稱這本早已被自己翻閱了不知多少遍的著作，每次讀來都會有新的收獲。

“這本書已被視為日本學者從事中國教育研究的必讀書，其中不僅僅涉及中國傳統(tǒng)教育文化的基礎，更是告訴我們，在研究本國教育的時候，一定要首先立足于自己的教育傳統(tǒng)，同時要開闊眼界，了解外國的研究進展，這兩種視角對我來說都非常重要。”

佐藤學的一席肺腑之言，首先讓本次對談的開場話題落到了“教育的創(chuàng)新與傳承”上。顧明遠對于教育的創(chuàng)新一直十分關注，他指出，人工智能和大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展對人類社會提出了全新而巨大的挑戰(zhàn)，新時代最突出的特點就是創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新首先體現(xiàn)在觀念的創(chuàng)新上，新時代的教師不僅要成為“教”的專家，更要成為“學”的專家；不僅要教會學生如何學習，更要讓自己成為一名終身學習者。

佐藤學從比較研究中發(fā)現(xiàn)，與歐美國家的教育相比，東亞地區(qū)的教育模式可稱之為“壓縮了的近代化”。他指出，歐洲國家經(jīng)過漫長的幾百年時間才完成了近代化，但是在亞洲地區(qū)的中國、韓國和日本等國家，則僅用了一百年甚至更短的時間就完成了，“這就帶來了一個十分有意思的現(xiàn)象，我們會發(fā)現(xiàn)亞洲地區(qū)因為高速的經(jīng)濟增長，使得這些國家和地區(qū)在非常短的時間之內(nèi)就完成了教育普及，這是有利的一面，但同時也帶來了一些難以解決的新課題。因為在如此短的時間內(nèi)，教育既要不斷創(chuàng)新以面對不斷涌現(xiàn)的變化和挑戰(zhàn)，同時又不得不受固有落后思想的影響和羈絆，所以也舉步維艱。”

尊重與信任，是教師工作的基礎

2015年，適逢聯(lián)合國教科文組織成立70周年，其發(fā)布了《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》報告。這份報告提出，教育是全人類的共同核心利益，是實現(xiàn)“全球可持續(xù)發(fā)展”的關鍵。對談中，顧明遠強調(diào)了這份報告的重要意義，“這份報告重申了人文主義的教育觀和發(fā)展觀，提出教育要努力克服功利主義”。他說，在面臨新技術挑戰(zhàn)之時，要同時看到其優(yōu)勢和風險，處理好人文與技術的關系，“要學會用技術支持師生學習和深度思考，而不只是把技術當作簡單的工具。”

佐藤學認為，人類社會正面臨“不可持續(xù)性發(fā)展”的巨大挑戰(zhàn)。面對未來社會轉(zhuǎn)型期的巨大挑戰(zhàn)，教師肩負著重要而特殊的責任。

為此，佐藤學提出，新時代的教師首先要有寬廣的視野、扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要有創(chuàng)造力和革新精神，要能不斷應對時代的改變，“但最根本的是要有堅實的專業(yè)素養(yǎng)和學問基礎，并持續(xù)不斷地學習”。其次，教師要能傳承和創(chuàng)新。教育是哲學，也是社會學，各國教育都有自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，因此創(chuàng)新不是要拋棄過去的一切，他國經(jīng)驗也不能生搬硬套。第三，教師必須成為受人尊敬和信任的人。教師如果不受到信任和尊重，其工作將難以開展和持續(xù)。而教師想要獲得學生的信任，唯一的方法是，教師必須真正地信任學生，才能得到相應的反饋和尊重。只有當學生感受到了尊重和被平等對待，他們才能夠給予教師同等的尊重和信賴，教師也才能夠真正地與學生一起共創(chuàng)未來。

教師要沖破孤獨的“藩籬”

對談中，佐藤學特別指出，教師的工作是屬于“特別孤單”的職業(yè)，教師在遇到困難或問題時，常常會發(fā)現(xiàn)幾乎沒有人能夠幫助他，也很少有人能真正傾聽他的苦惱，幫助他解決問題。特別是那些想嘗試改革和創(chuàng)新的教師，將會面臨更大的壓力，也會倍感孤單。

“雖然教學的現(xiàn)實告訴我們，教師的工作是孤獨的，可是教師為了教育成功，一定要學會沖破孤獨的‘藩籬’。我們要找到能夠引領我們的良師，找到能和我們切磋交流的良友，還需要找到可以合作并交流的團隊。”

佐藤學認為，教師的合作和聯(lián)動是非常重要的，因為教學智慧往往來自合作和協(xié)同，“教育不是一件簡單的事情，教育不僅僅基于課堂和學校，也會與文化、經(jīng)濟和政治相關。”因此，學校和教師應重視發(fā)展教學網(wǎng)絡，突破各種壁壘，甚至要重視超越國境的學習和交流。只有這樣，才能幫助教師找到志同道合的伙伴，共同克服困難和挑戰(zhàn)，同時獲得一種更加廣闊并具有前瞻性的視野。

3月27日—29日，學習共同體與教育革新論壇暨第五屆全國學習共同體大會在北京師范大學舉行。本次對談是大會數(shù)十余項豐富議程之一，也是備受教育界關注的一場對談。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 郜云雁）