中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 余闖 通訊員 唐屹）“未來社會要求學生不僅掌握學術知識，還必須具備解決復雜問題的能力，能夠承擔社會責任。學校希望通過人工智能技術與深度學習結合的學習方式，推動教育深度變革，培養具備創新能力、批判性思維和團隊合作精神的未來人才。”廣東東莞清瀾山學校校長李文平在日前舉辦的2024年中國深度學習年會暨清瀾山創新教育論壇線上新聞發布會上表示。

近年來，深度學習的理念廣受教育界關注，它旨在改變傳統教學方式，幫助學生培養學術能力、批判性思維和問題解決能力、合作能力等素養，引導學生主動參與學習并將知識應用于現實生活中。2024年中國深度學習年會將于2024年11月29日至12月1日在清瀾山學校舉辦，主題為“深度學習：AI時代的趨勢與應用”，由中國深度學習中心（DLC）與清瀾山學校聯合主辦。

年會重點關注人工智能技術與深度學習理念在教育中的創新應用，分享國內外教育專家前沿觀點與實踐經驗，探討如何通過人工智能實現個性化學習、項目式學習以及數據驅動教學，推動教育的深層次變革。活動期間，將舉辦多場主題演講、深度工作坊、教師經驗分享與跨國圓桌論壇，為與會者提供深入交流、案例解析和探討合作的機會，共同探索人工智能與教育融合的未來方向。

李文平介紹，清瀾山學校通過項目式學習，將深度學習融入日常教學中。學科或跨學科項目鼓勵學生通過合作、探索和實踐，找到問題的解決方案。學校提供開放課程選擇和靈活教學設計，引導學生找到適合自己的深度學習。

“傳統的考試方式并不能全面評估學生的深度學習能力。”李文平說，清瀾山學校通過過程性評價、項目展示和學生自評等多元方式，對學生的學習成果進行全面衡量，教學支持系統為學生提供專屬成長報告單。這樣的評價體系更能反映學生在思維能力、創新能力和合作能力方面的成長。

李文平表示，技術的引入應該是為了輔助教學，而不是成為教學的核心。學校設立科創中心等部門，推進人工智能技術與課程內容有機整合，在保證課程質量的前提下使人工智能發揮應有作用。“人工智能技術的引入不僅改變了學生學習方式，也對教師提出了更高要求。”李文平說，學校加大對教師培訓投入力度，確保教師能夠掌握技術工具，使他們能夠更好地引導學生進行自主學習和項目式學習。

美高科高（HTH）深度學習中心主任瑪麗瓊斯、哥倫布州立大學教授方厚彬也就人工智能時代深度學習發展的新趨勢進行了交流。方厚彬認為，在線教育、虛擬課堂、人工智能和大數據等技術在教育中廣泛應用，推動了個性化學習。教育越來越具有全球視野，跨國合作、國際學生交流項目以及全球教育資源的共享成為教育創新的重要組成部分。

“這些趨勢反映出教育正朝著更加個性化、全球化、包容性和可持續性的方向發展，通過跨學科融合和項目式學習等方法來培養學生的問題解決等創新能力，是推動教育深度變革的有效路徑。”方厚彬表示，中國在大數據、人工智能和教育技術的應用上取得了長足發展，有很多成功案例。