“這是科學(xué)實驗室，這些都是我們制作的模型。”在甘肅省金昌市第三小學(xué)的云課堂上，五年級學(xué)生楊俊凡向大家展示他做的模型。而在30公里外的雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)教室里，他的“云同桌”陳子怡驚奇地說：“沒想到，還有這么多新奇的東西！”兩塊屏幕讓兩個校區(qū)的學(xué)生共享一節(jié)課，爭論聲、歡笑聲交織在一起。

自2022年起，一場以“共同體”為名的“教育實驗”在金昌市金川區(qū)悄然鋪開。按照“陣地融合、隊伍融合、體系融合、文化融合、管理融合”的總體思路，金昌市第三小學(xué)與雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)掛牌成立全區(qū)首個跨城鄉(xiāng)教共體，兩校合并為一個教育集團，實行“師資統(tǒng)管、課程同頻、考核一體”制度，打破校際圍墻、重組師資隊伍，城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

不同于傳統(tǒng)的“結(jié)對幫扶”，這個教育共同體被賦予法人資格，通過機構(gòu)重組，兩校區(qū)統(tǒng)一管理，城鄉(xiāng)學(xué)校同步備課、同步上課、同步教研、同步評價，教師實現(xiàn)跨校區(qū)流動?！皫熧Y統(tǒng)一管理，在兩校區(qū)之間合理調(diào)配，采用同一標(biāo)準(zhǔn)考核。針對農(nóng)村校區(qū)音體美學(xué)科教師緊缺現(xiàn)狀，通過學(xué)科走教、短期支教等形式共建共享教師資源。同時，常態(tài)化組織開展跨校區(qū)師徒結(jié)對、教師座談交流等，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。”金昌市第三小學(xué)副校長、雙灣校區(qū)執(zhí)行校長馬榮業(yè)說。

金川區(qū)第三小學(xué)英語教師王麗娟是該教育共同體的親歷者。2022年，她前往雙灣校區(qū)支教，并結(jié)合學(xué)校實際，設(shè)計情景對話和游戲化課程，破解了農(nóng)村學(xué)生“啞巴英語”難題。一年后，王麗娟返回城區(qū)學(xué)校，又將鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)驗融入城區(qū)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，受到了家長好評。

王麗娟并非個例。兩年來，這一教共體累計跨校區(qū)交流教師26人次，有效彌補了雙灣校區(qū)音體美等學(xué)科的“短板”，城區(qū)教師帶來先進理念，鄉(xiāng)村教師提供“接地氣”的教學(xué)策略，雙向流動讓師資隊伍煥發(fā)了新活力。

除教師雙向流動，同步課堂成為另一大亮點。借助多媒體技術(shù)，城鄉(xiāng)學(xué)生同上一堂課，共同參與科學(xué)實驗、英語情景劇等活動，打破了地域隔閡，在交流中互相學(xué)習(xí)、共同成長。“記得那次數(shù)學(xué)競賽課，題目難度大。剛開始我心里很緊張，但看到屏幕上三小的小伙伴們認(rèn)真思考的樣子，我深吸一口氣，仔細分析題目，運用老師教的解題方法，一步步找到了答案?！彪p灣校區(qū)五年級學(xué)生陳子怡回憶說。

現(xiàn)如今，這種“云課堂”已成為兩校區(qū)的常態(tài)。此外，教共體文化體系也應(yīng)時而生，金昌市第三小學(xué)原有的“陽光教育”與雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)的“美德教育”碰撞出“陽光美德”特色品牌，通過評選“魅力學(xué)子”“魅力家長”，形成家校社協(xié)同育人的“和合共進”校園文化和良好育人氛圍，被家長們津津樂道。

2023年，在總結(jié)金昌市第三小學(xué)、雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，金川區(qū)成立市實驗小學(xué)與東四溝小學(xué)、市第六小學(xué)與農(nóng)墾小學(xué)、市第七小學(xué)與天生炕小學(xué)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，全區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育共同體實現(xiàn)全覆蓋，有力促進了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

“教共體的目標(biāo)是讓每個孩子城鄉(xiāng)都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！瘪R榮業(yè)介紹說，在教學(xué)同步的基礎(chǔ)上，通過城鄉(xiāng)研學(xué)互促、勞動共育、聯(lián)誼互助、家庭結(jié)對等形式，讓城鄉(xiāng)孩子手拉手、結(jié)對子、共成長，“城市的孩子走進鄉(xiāng)村、體驗自然樂趣，農(nóng)村的孩子走出鄉(xiāng)村、體味城市生活，形成了城鄉(xiāng)一體、互動互促、共建共享的活動課程體系、研學(xué)研教體系和考核評價體系。”

金川區(qū)教育局相關(guān)負責(zé)人表示，下一步，將積極探索城鄉(xiāng)初中教育聯(lián)盟建設(shè)，推進全域教育聯(lián)盟辦學(xué)模式，促進教師交流互動和師資均衡配置，加快實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生同標(biāo)教育、一體成長，努力辦好家門口的每一所學(xué)校，讓每個孩子都能享受公平優(yōu)質(zhì)的教育。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍 通訊員 張詩雅 胡有春）