在江西省吉安市萬(wàn)安縣，一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課變得有些不一樣。日前，當(dāng)萬(wàn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師劉靜園拋出如何統(tǒng)計(jì)萬(wàn)安臍橙豐收情況的問(wèn)題時(shí)，孩子們的眼睛亮了。用家鄉(xiāng)的橙子學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖，這既是萬(wàn)安縣教師上海跟崗學(xué)來(lái)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)精髓，又是扎根本土的教學(xué)再造。

2025年，這個(gè)贛江之濱的山區(qū)小縣，站在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與鄉(xiāng)村振興深度融合的新起點(diǎn)，在丁明年、黃建一等上海知青的熱忱牽線下，與上海教育系統(tǒng)開(kāi)啟了多層次、寬領(lǐng)域、深融合的協(xié)作，通過(guò)一堂堂有“上海味道”的本地課堂，將上海的先進(jìn)教育理念“消化吸收”，轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，探索出一條縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的可行路徑。

2025年3月，萬(wàn)安縣16名小學(xué)骨干教師踏進(jìn)上海靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)，開(kāi)始了為期一周的“影子教師”生活。教師胡娟蘭回憶起初的沖擊：“我們聽(tīng)過(guò)很多‘核心素養(yǎng)’‘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)’的概念，但總感覺(jué)隔著一層紗。直到看見(jiàn)上海的課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課可以是一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)版的馬拉松比賽路線圖的設(shè)計(jì)，一篇語(yǔ)文課文《花鐘》則可以變成一堂為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們才恍然大悟，原來(lái)這些理念離我們并不遙遠(yuǎn)。”

萬(wàn)安教師們帶著具體的任務(wù)清單，不僅要“看”，更要“做”。他們?cè)敿?xì)記錄上海教師如何設(shè)計(jì)一份引導(dǎo)學(xué)生自主探究的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，參與備課組討論“雙減”后如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，甚至要模擬執(zhí)教。

在導(dǎo)師的鼓勵(lì)下，胡娟蘭結(jié)合觀察所得與自身思考，設(shè)計(jì)了一堂以萬(wàn)安農(nóng)民畫文化為引子的“尋根傳統(tǒng)文化，爭(zhēng)做傳統(tǒng)文化代言人”的語(yǔ)文課，為上海的學(xué)生和教師上了一堂公開(kāi)課。

“那堂課讓我真正理解了什么是‘雙向共創(chuàng)’。”胡娟蘭說(shuō)，“我不再是一個(gè)仰視者，而是一個(gè)平等的交流者和創(chuàng)造者。上海的導(dǎo)師給了我框架和勇氣，而我為課堂注入了萬(wàn)安的靈魂。”這種從“仰視”到“平視”的心態(tài)轉(zhuǎn)變，是先進(jìn)理念得以在萬(wàn)安“落地生根”的心理基石。

一場(chǎng)精彩的“本土化改造”在萬(wàn)安各校園悄然發(fā)生。在上海“設(shè)計(jì)思維”的啟發(fā)下，芙蓉中心小學(xué)的美術(shù)課搬到了本地老藝人的竹編作坊。孩子們不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的竹編技藝，更要分組調(diào)研、設(shè)計(jì)一款符合現(xiàn)代審美的竹制文創(chuàng)產(chǎn)品。

根據(jù)上海的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于本土標(biāo)志性文化建筑“萬(wàn)安大橋”“萬(wàn)安水電站”“萬(wàn)安古城墻”設(shè)計(jì)了“紙上建橋大師”“一滴水的能量之旅”“探古尋根古建筑”等課程，以夏令營(yíng)的方式讓抽象難懂的科學(xué)、人文知識(shí)演變成了生動(dòng)的科學(xué)綜合實(shí)踐課，變得可觸可感。

上海靜安三小著名的“三聲·五讓”課堂范式，被萬(wàn)安教師巧妙地與本地小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)相結(jié)合，形成了更具鄉(xiāng)土活力的“共生課堂”。

上海的“靈動(dòng)”加萬(wàn)安的“厚重”，課堂一下就活了。“上海的經(jīng)驗(yàn)像一碗高湯，營(yíng)養(yǎng)豐富，但直接喝可能水土不服。”參與改革的校長(zhǎng)李平華打了個(gè)形象的比喻，“我們的工作就是往里加入萬(wàn)安的物產(chǎn)與文化，把它變成一碗誰(shuí)都能喝、而且愛(ài)喝的‘靚湯’。”

為確保協(xié)作不局限于幾所“樣板校”，萬(wàn)安與上海共同構(gòu)建了一張覆蓋全學(xué)段、多層次的“教育協(xié)作網(wǎng)”。

以上海靜安三小為龍頭，與萬(wàn)安實(shí)驗(yàn)二小、彈前小學(xué)等組建了跨區(qū)域教研組，每周一次的線上聯(lián)合備課已成常態(tài)。

上海風(fēng)華初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)與萬(wàn)安三所初中結(jié)對(duì)，聚焦“教學(xué)評(píng)一體化”和校本質(zhì)量保障體系，進(jìn)行“訂單式”幫扶。

上海嘉定一中、風(fēng)華中學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)定期為萬(wàn)安高中把脈問(wèn)診，量身定制特色發(fā)展方案，助力其在激烈競(jìng)爭(zhēng)中找到差異化發(fā)展之路。

上海的優(yōu)質(zhì)資源源源不斷流入萬(wàn)安各個(gè)學(xué)段。2025年9月，雙方簽署的《滬萬(wàn)教育友好結(jié)對(duì)協(xié)議》將定期互訪、學(xué)生研學(xué)交流、資源共享等機(jī)制固定下來(lái)，使協(xié)作從依靠“人情紐帶”轉(zhuǎn)向依靠“制度保障”。

2025年10月，在萬(wàn)安實(shí)驗(yàn)二小的錄播教室，一場(chǎng)特殊的“AI三師課堂”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合教研正在進(jìn)行。主講的是萬(wàn)安縣實(shí)驗(yàn)二小的教師華婷，參與線上指導(dǎo)的不僅有江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的吳穹教授團(tuán)隊(duì)，更有上海靜安三小和靜安區(qū)和田路小學(xué)的名師團(tuán)隊(duì)。三地師生通過(guò)屏幕實(shí)時(shí)互動(dòng)，共同探討“AI賦能科學(xué)課堂”中人機(jī)協(xié)同及素養(yǎng)培養(yǎng)等難題。

萬(wàn)安實(shí)驗(yàn)二小副校長(zhǎng)孫卉說(shuō)，“過(guò)去，我們一年可能只有一兩次機(jī)會(huì)請(qǐng)上海專家來(lái)指導(dǎo)。現(xiàn)在，我們隨時(shí)可以在云端‘見(jiàn)面’，教研群里的一個(gè)問(wèn)題，幾分鐘內(nèi)就能得到上海同行的回應(yīng)”。

“優(yōu)質(zhì)均衡不是一句口號(hào)，而是可以通過(guò)精準(zhǔn)協(xié)作、系統(tǒng)推進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。”萬(wàn)安縣教體局局長(zhǎng)郭建民總結(jié)道，“我們的實(shí)踐證明，小縣城同樣可以辦好大教育。關(guān)鍵在于，要有開(kāi)放的姿態(tài)，把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’；更要有轉(zhuǎn)化的智慧，讓這些經(jīng)驗(yàn)‘長(zhǎng)出來(lái)’變成我們自己的‘血肉’。”（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 徐光明 通訊員 王鋒旗 衷計(jì)育）