“以前用民族語言教學輕車熟路，改用國家通用語言文字講課時，連簡單的數學術語都要卡殼。”這是2020年四川省民族地區教師轉型提升培訓項目剛啟動時，涼山彝族自治州昭覺縣小學語文教師阿侯阿支的困惑。今天，她不僅能流利使用普通話授課，還開發出“彝漢雙語對照教學案例集”，成為當地統編教材推廣的骨干力量。

阿侯阿支的蛻變是近年來四川民族地區教師“轉型”的縮影。2020年起，四川省啟動民族地區教師轉型提升培訓，分期分批于每年暑期對省內民族語言授課教師進行培訓。

為何要進行轉型培訓？“普通話蹩腳、教師成長缺乏助力……”成都師范學院教師謝澤慧介紹，項目啟動時，學校摸清了民族地區教師面臨的“三重挑戰”：語言障礙制約國家通用語言文字的推廣普及、課程開發能力薄弱導致統編教材使用遭遇挑戰、信息技術應用能力欠缺制約數字化轉型。

成都師范學院作為該項目培訓基地之一，主要承擔統編教材涉及的語文、道法（政治）、歷史三科教師轉型提升培訓。“我們通過實地走訪、問卷調查，語言測試了解了當地教師普通話的真實水平，課堂教學的真實效果。”謝澤慧說。

“學院以‘鑄牢中華民族共同體意識’貫穿培訓全過程，堅持‘師德為先、能力為重、實踐導向’，整合校內外資源，從國家通用語言文字應用、課程開發和執行、數字賦能教學等方面能力提升為主線促進教師轉型。”成都師范學院副院長唐安奎介紹，過去5年，學院總結出了“‘沉浸式+情境化+個性化反饋’培訓模式”“統編教材本土化落地的‘五步法’”等高效舉措，共覆蓋了4062名來自四川省涼山州、甘孜州和阿壩州等民族地區的教師學員，起到良好效果。

“針對藏、彝、羌等民族教師普通話基礎薄弱問題，學校組建了‘雙語導師團’，創設出‘模擬課堂’，開發《民族地區教師普通話練習冊》等等。”成都師范學院教師張佳介紹，培訓要求參訓教師用普通話完成“知識點講解—課堂提問—作業批改”情境化實踐，由省級普通話測試員“一對一輔導組”，幫助教師勝任普通話教學。

“老師針對邊音鼻音化等問題精心訓練，通過10天的沉浸式練習，我習慣了普通話的使用環境，極大改善了我‘藏普’‘川普’的發音。”四川甘孜州石渠縣第二完全小學道法課程教師降翁志瑪在今年暑期來到成都師范學院參加培訓。培訓里，她不僅用功學普通話，還認真請教培訓導師教學案例，今年秋季學期回到學校任課，她的課堂教學變得豐富有趣了起來，教學信心更足了。

“培訓在提升教師教學硬實力、拓寬教學視野、提升職業認同感等方面給老師們集中‘充電’，讓老師們善教學，激發成長的內驅力。”參培導師、成都市高新區語文教研員鄧思娟說。

2020年以來，從語言互通到文化互融，從教材落地到數字賦能，成都師范學院組織實施的四川省民族地區教師轉型提升培訓項目，培養了一支“留得住、教得好、有情懷”的教師隊伍，探索出了一條“鑄牢中華民族共同體意識”與“教育教學質量提升”同頻共振的實踐路徑。

“面向未來，成都師范學院將進一步強化使命擔當，聚焦民族地區教師轉型提升需要，更加注重用教育家精神鑄魂強師，更加強化國家認同與文化融合，持續創新民族地區教師培訓模式，為鑄牢中華民族共同體意識、辦好人民滿意的教育貢獻‘成師’力量。”成都師范學院副院長唐安奎說。（中國教育報-中國教育新聞網記者 陳朝和）