近日，教育部等三部門公布了第二批全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地（以下簡稱“國家基地”），這是貫徹落實黨的二十大精神和職業(yè)教育法的重要舉措。國家基地的遴選充分考慮了國民經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，兼顧企業(yè)成熟程度和行業(yè)代表性，以及職業(yè)教育改革發(fā)展的自身需要，具有以下鮮明特點：

一是有行業(yè)代表性。國家基地多以國有大中型企業(yè)和民營龍頭領(lǐng)軍企業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)鏈長、崗位群多、分公司遍布廣，具有行業(yè)代表性和技術(shù)先進性。基地覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域，多為關(guān)涉提升我國產(chǎn)業(yè)國際競爭力和國民經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要行業(yè)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域。

二是有職業(yè)教育基礎(chǔ)。基地企業(yè)社會責任感強，對投身教育有熱情、有激情。這些企業(yè)大多深耕職業(yè)教育多年，深諳教育教學規(guī)律和學校辦學之道。不少企業(yè)都是通過合作學校推薦或協(xié)助申報，成為國家基地。這既是產(chǎn)教融合、校企合作的階段性成果，也為下一階段深化合作與加深融合開啟新征程、掀開新篇章。

三是覆蓋專業(yè)目錄。教育部兩次共發(fā)布了202個企業(yè)實踐基地，基本上覆蓋了職業(yè)教育專業(yè)目錄所有的專業(yè)大類，能為各專業(yè)的中職教師、高職專科教師和高職本科教師提供實踐鍛煉平臺，是專業(yè)教師成長的“加油站”“充電樁”。

國家基地的遴選具有示范性、引領(lǐng)性和帶動性，進一步建立和完善了職業(yè)教育教師企業(yè)實踐體系，逐漸形成了具有我國特色的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系。其一，有利于教師專業(yè)發(fā)展。國家基地能在一定程度上破解教師企業(yè)實踐鍛煉流于形式、走過場等難題，推動教師企業(yè)實踐鍛煉走向規(guī)范化、標準化。教師通過學習掌握了企業(yè)生產(chǎn)服務一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和新標準，將其帶回到教學改革中，使“三教”改革生生不息，進而建立產(chǎn)學研用深度合作機制。

其二，有利于深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是對職業(yè)教育教學規(guī)律的遵循，是類型教育特征的典型表現(xiàn)。解決產(chǎn)教融合問題，既需要系統(tǒng)的思考和統(tǒng)籌安排，也需要細節(jié)的撬動和試點探索。通過實踐基地，教師從單純安排學生實習的初級階段，逐漸向為企業(yè)提供職工培訓、技術(shù)服務以及聯(lián)合科學研究等深層次進發(fā)，利于推動校企合作向縱深發(fā)展，打造產(chǎn)教融合共同體。

其三，有利于營造良好氛圍。國家基地的公布，是營造有利于職業(yè)教育發(fā)展友好環(huán)境的實際舉措，有利于提振新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的士氣。大型龍頭企業(yè)示范效應強，會帶動中小企業(yè)支持、參與職業(yè)教育，改變對職業(yè)教育認識的偏狹，消除誤解，帶動全社會重新認識、理解和支持職業(yè)教育。

國家基地遴選公布只是工作的開始，切實發(fā)揮基地作用，相關(guān)部門要增加有效政策供給，照顧到基地權(quán)責利的平衡。既要“壓擔子”，也要“架梯子”，還要“打板子”。

基地應積極承擔責任。教育行政部門和職業(yè)院校要主動加強與國家基地的聯(lián)系，合理設(shè)置教師企業(yè)實踐任務，嚴格落實教師每年實踐累計不少于1個月的政策要求。基地要積極協(xié)調(diào)各部門、各分公司力量，為教師實踐提供空間場地、設(shè)備設(shè)施、人員安排以及技術(shù)方案等系統(tǒng)支持，打造教師素質(zhì)提升、“雙師型”教師培養(yǎng)的“樣板間”和“新高地”。

政府要因勢利導、因企施策。根據(jù)基地所處行業(yè)特色、區(qū)域特點以及發(fā)展特質(zhì)，給予不同的激勵方式。通過金融、土地、財政、信用等政策組合拳，靈活給基地匹配不同的資源，因地制宜、因企施策。

開展考核評價，動態(tài)調(diào)整。組織第三方機構(gòu)研究制定考核評價標準，對基地工作進行考核評價，根據(jù)評價結(jié)果對基地名單實施動態(tài)調(diào)整，切實激發(fā)基地動能。各基地要主動將教師企業(yè)實踐鍛煉工作列入企業(yè)社會責任報告，向社會公開，接受監(jiān)督。

唯其如此，才能不斷完善教師企業(yè)實踐體系，形成具有中國特色的職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐和技能支持。

（作者系中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員、博士）

《中國教育報》2023年01月17日第2版