何小波最喜歡與人分享的文章，是他2005年7月發(fā)表在《故事會》上的《神奇的鸚鵡波比》。

有一次，何小波教學生寫想象作文。交流完寫法后，何小波說：“現(xiàn)在你們寫，何老師也開始寫，寫完后我會向雜志社投稿，如果發(fā)表了，稿費算大家的。”后來，此稿被《故事會》順利錄用，令他們更加驚喜的是，這篇文章還被同步選入了《感動小學生的100個奇幻故事》一書。

何小波覺得，由教師給學生寫故事，可能會比一般作家寫得好。因為教師天天和學生在一起，知道學生喜歡什么樣的故事、又知道什么樣的故事讓孩子們讀起來更有價值。

為孩子們而寫，從此成為何小波的寫作方向。

2018年的國慶節(jié)，何小波連夜從四川成都趕回老家。見到爸爸，小兒子突然高興地說了句：“爸爸，你肚子里的故事生銹了嗎？”

“故事生銹”？發(fā)表過詩的何小波，腦子里瞬間閃過一絲驚奇。睡覺時，何小波與躺在毯子里的兒子嬉戲，孩子突然冒出一句：“爸爸，你的手是大五爪魚，我的手是小五爪魚……”

何小波覺得自己曾經教學生如何寫兒童詩的方法，在小兒子稚嫩的詩一般的語言面前，顯得蒼白乏力。

“我們真正了解兒童嗎？我們又該以什么方式打通了解兒童的通道？”何小波意識到，“每個人心中都有這樣一盞燈，我們?yōu)閷ふ宜穼ぁ！?/P>

“我的詩歌遇見了你們，就如葉子遇見了風。”

2018年國慶節(jié)過后，回到四川成都的何小波將此行與兒子的短暫歡聚和交流寫出了《五爪魚》：月光睡在小毯上，五爪魚睡在小毯子里。一條大一條小，大魚想把小魚擁抱，小魚想和大魚打鬧。小魚藏在暗流里，活蹦亂跳，攪得小毯子，起伏波濤……由此何小波開始專注于兒童詩創(chuàng)作。

那段時間，幾乎每個晚上，何小波都會創(chuàng)作出兒童詩。次日，他會將寫好的詩發(fā)給四川省教科院九義所副所長劉曉軍。

2018年年底，當何小波寫出《出》一詩，劉曉軍敏銳地感到，這首拆字而成的詩，對于傳播漢字文化和幫助學生識字有獨特價值，隨即建議何小波多寫一些，并初步將它定義為“字詩”。

2020年年初，何小波選取自己創(chuàng)作的212首兒童詩集結為詩集《唱給五爪魚的歌》出版，其中有一部分就是“字詩”。2020年5月，“字詩”進入了成都市玉林中學附屬小學研發(fā)“二十四節(jié)氣·童詩創(chuàng)寫”“十二生肖·童詩創(chuàng)寫”等校本課程。

為兒童寫詩、以兒童詩傳播漢字文化、以兒童詩創(chuàng)寫課程引導兒童創(chuàng)作，何小波找到了自己專業(yè)成長的“透氣口”，找到了屬于他自己的那盞燈。

“由衷感謝大小讀者和老師們，我的詩歌遇見了你們，就如葉子遇見了風……”在一次《漢字童詩創(chuàng)作及教學談》交流分享活動中，何小波一改慣有的風趣，充滿深情地表達了自己的心聲。何小波漢字童詩的“葉子”，應當是，而且一定是，兒童！

《中國教育報》2023年06月19日第3版