從前，學(xué)校心理健康教育理念與模式以關(guān)注少數(shù)、解決問(wèn)題為導(dǎo)向。如今，如何增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力，塑造學(xué)生堅(jiān)毅品格，如何培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，成為學(xué)校心理健康教育關(guān)注的課題。

全面提升全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，幫助孩子形成良好道德品質(zhì)與性格，開(kāi)辟出心理健康教育的新模式，近年來(lái)，山東省濰坊市濰城區(qū)積極推進(jìn)陽(yáng)光磨礪教育，增強(qiáng)少年兒童認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)、承受挫折的能力，幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理韌性、健全心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

項(xiàng)目課程力推者、濰城區(qū)委書(shū)記劉金國(guó)說(shuō)：“持續(xù)深入開(kāi)展陽(yáng)光磨礪教育，我們的最終目標(biāo)是塑造具有堅(jiān)毅品格、陽(yáng)光心態(tài)、樂(lè)觀向上精神風(fēng)貌的濰城學(xué)子，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。”

課程建設(shè)驅(qū)動(dòng)——

將陽(yáng)光磨礪貫穿育人全過(guò)程

永安路小學(xué)畢業(yè)生譚睿思因出色的舞蹈特長(zhǎng)登上了北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式的舞臺(tái)，從接到演出任務(wù)到開(kāi)幕式的完美呈現(xiàn)，歷時(shí)126天，訓(xùn)練最晚時(shí)到凌晨?jī)牲c(diǎn)，譚睿思和小伙伴們不畏辛苦，只為開(kāi)幕式當(dāng)天的榮耀綻放。

“在永安路小學(xué)舞蹈社團(tuán)磨礪的意志和養(yǎng)成的習(xí)慣，幫我克服了訓(xùn)練中的種種困難。在冬奧會(huì)開(kāi)幕式上，當(dāng)點(diǎn)燃奧運(yùn)火炬的巨大雪花冉冉升起的那一刻，我特別自豪。”譚睿思說(shuō)。

“全區(qū)開(kāi)發(fā)磨礪教育課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨礪教育，我校結(jié)合藝術(shù)體育育人特色，將對(duì)學(xué)生的磨礪教育滲透在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生冬練三九、夏練三伏，培養(yǎng)不畏辛苦、勇于創(chuàng)新的精神。”永安路小學(xué)校長(zhǎng)張玉秀說(shuō)。

濰坊市濰城區(qū)以學(xué)校為主體，構(gòu)建了抗挫強(qiáng)質(zhì)認(rèn)知課程、攻堅(jiān)克難體驗(yàn)課程、勞動(dòng)實(shí)踐磨礪課程、立志成才感恩課程、體能提升磨志課程、人生規(guī)劃指導(dǎo)課程六大課程體系，落實(shí)在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并形成系列課程讀本。

課程體系開(kāi)發(fā)針對(duì)哪些問(wèn)題？

“以‘攻堅(jiān)克難體驗(yàn)課程’為例，我們開(kāi)發(fā)課程之初主要針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，初一側(cè)重面對(duì)學(xué)科變化，解決學(xué)習(xí)上的挫折，初二側(cè)重青春期交往，初三則側(cè)重排解中考?jí)毫Α！睘H坊三中校長(zhǎng)張洪澤說(shuō)。

如何在不增加教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)做好陽(yáng)光磨礪教育？答案還是要從課堂上尋找。

智群學(xué)校校長(zhǎng)張進(jìn)蘭介紹，學(xué)校將陽(yáng)光磨礪的教育理念滲透到全學(xué)科要素的教學(xué)實(shí)踐，“利用語(yǔ)文課中的歷史人物故事、數(shù)學(xué)課中的難題解決、道德與法治課中的名人抗挫折的故事、體育課中的項(xiàng)目挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在課堂中明白面對(duì)挫折不應(yīng)當(dāng)悲觀失望，而是把失敗的痛苦轉(zhuǎn)化為再奮斗的動(dòng)力”。

“通過(guò)歷史情景渲染，可以在歷史教學(xué)中滲透陽(yáng)光磨礪教育，還可以通過(guò)歷史人物榜樣作用，磨礪學(xué)生的挫折應(yīng)對(duì)能力。”濰陽(yáng)學(xué)校校長(zhǎng)孫桂婷介紹學(xué)校歷史教研組將教學(xué)與陽(yáng)光磨礪教育相結(jié)合的具體舉措時(shí)說(shuō)。

構(gòu)建特色課程體系的同時(shí)，濰城區(qū)注重挖掘全學(xué)科育人要素，把陽(yáng)光磨礪教育貫穿到心理健康教育、思想品德教育等各學(xué)科課堂教學(xué)之中，擴(kuò)大其覆蓋面。

家庭教育助力——

打造陽(yáng)光磨礪育人共同體

“暑假期間孩子的表現(xiàn)讓我印象深刻，我覺(jué)得父母不能一味地做孩子的保護(hù)傘，為他遮擋一切風(fēng)雨，而是要成為孩子的后盾，放他去經(jīng)歷人生的逆境。”南三里小學(xué)二（5）班學(xué)生牟嘉毅的媽媽說(shuō)。

今年暑假，牟嘉毅和同學(xué)馬柯涵售賣(mài)雪糕體驗(yàn)生活，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，兩名學(xué)生將賺得的全部收入用于給環(huán)衛(wèi)工人購(gòu)買(mǎi)慰問(wèn)品，在炎炎夏日為環(huán)衛(wèi)工人送去清涼。“孩子不是溫室里的花朵，必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，要讓孩子親身體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，他們才會(huì)明白生活的不易。”馬柯涵的媽媽說(shuō)。

一種教育理念的推行，不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，更需要家長(zhǎng)的支持理解和家庭的深度參與。“我們深知陽(yáng)光磨礪教育是系統(tǒng)的育人工程，需要家庭、學(xué)校的共同參與。”濰城區(qū)教育和體育局局長(zhǎng)李建剛說(shuō)。

如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用？濰城區(qū)的不少學(xué)校都有工作機(jī)制方面的創(chuàng)新探索。

濰陽(yáng)學(xué)校精心選取勵(lì)志電影，開(kāi)展“親子觀影”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一同觀看，利用電影啟智潤(rùn)心的功能，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在同看一場(chǎng)電影的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。

“我們?yōu)楹⒆觽兞辛恕⒘?xí)慣’打卡清單，其中一項(xiàng)是每天跳繩，讓孩子們?cè)谌粘ｓw育鍛煉中磨煉意志，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)讓家長(zhǎng)充分參與到陽(yáng)光磨礪教育中來(lái)。”濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)嵇玉梅說(shuō)。

“我們的目標(biāo)是家校攜手打造陽(yáng)光磨礪教育合作共建共同體，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與挫折磨礪教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折磨礪，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教導(dǎo)孩子。”李建剛說(shuō)。

社會(huì)資源支撐——

拓展學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)新路徑

“目睹了芝麻變成香油的過(guò)程后，我認(rèn)識(shí)到這一過(guò)程的艱辛。芝麻在這一過(guò)程中經(jīng)歷了多次蛻變，每個(gè)人的人生也要經(jīng)歷類(lèi)似的蛻變，只不過(guò)過(guò)程更加曲折和漫長(zhǎng)。”濰坊第八中學(xué)初二（5）班學(xué)生程鈺晶在瑞福油脂有限公司參加完研學(xué)活動(dòng)后有感而發(fā)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”濰城區(qū)充分利用社會(huì)資源搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)抗挫折能力，提升挫折磨礪教育實(shí)效。

東夏小學(xué)坐落在濰城區(qū)東夏莊蘿卜種植工業(yè)園附近，所在村莊以盛產(chǎn)濰縣蘿卜的代表——東夏莊蘿卜而出名。得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)給學(xué)校帶來(lái)了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。校園外南側(cè)的蘿卜種植園大棚和各種農(nóng)作物田地，是東夏小學(xué)實(shí)踐勞動(dòng)育人課程的定點(diǎn)單位，可供師生進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研。這正是學(xué)校利用社會(huì)大課堂開(kāi)展實(shí)踐教育的生動(dòng)范例。

“學(xué)生可以到村民的蘿卜地里進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，我們也倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，教師會(huì)在學(xué)生進(jìn)入蘿卜地之后設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，比如為什么大棚頂上有露珠、為什么葉子上有孔。學(xué)生能夠有目的地觀察，體驗(yàn)‘粒粒皆辛苦’的艱辛，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情感，在動(dòng)手實(shí)踐中磨煉意志。”濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)東夏校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)張文然說(shuō)。

充分利用社會(huì)資源，注重親歷體驗(yàn)、親身實(shí)踐是濰城區(qū)陽(yáng)光磨礪教育的一大特色。濰城區(qū)創(chuàng)新磨礪教育載體，現(xiàn)已設(shè)立陽(yáng)光磨礪主題勞動(dòng)教育基地12處、研學(xué)基地6處、德育教育基地10處；每年組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)400余次，3萬(wàn)余名學(xué)生參與到教育體驗(yàn)實(shí)踐中。

“我們整合社會(huì)教育資源，依托戶(hù)外體能訓(xùn)練營(yíng)、抗挫折夏令營(yíng)等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成長(zhǎng)需求，自主自愿參加挫折磨礪教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志、培養(yǎng)堅(jiān)毅品格。”李建剛說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月16日第1版