■循著教育家的方向

32年前，我成為一名光榮的人民教師，走進了江漢平原一所瀕臨倒閉的鄉(xiāng)村中學。時光流轉，歷經(jīng)千帆，我從一個青澀小生變成了沉穩(wěn)的中年漢子，自偏遠的鄉(xiāng)村走到了廣州市區(qū)，成長為特級教師、正高級教師，成為中國作家協(xié)會會員、廣州市基礎教育高層次人才。這些年成長的根本原因就是，我認準目標、精心鉆研、堅持不懈，始終向著明亮那方堅定前行。

認準目標：眾里尋他千百度

20世紀90年代的鄉(xiāng)村初級中學，教學資源相當匱乏。作為一名剛入職的語文教師，想要成長有著行走蜀道般的難度。好在我始終保持閱讀與寫作的良好習慣。除了中國古典四大名著，我還從縣上的新華書店購來《復活》《巴黎圣母院》等外國名著，反復閱讀。手中的筆未曾偷懶，不僅認真地備好每一節(jié)課，也寫著小說、散文和詩歌，寫著自己的青春夢想?，F(xiàn)在回想起來，那時的閱讀與寫作，對我以后的語文教學有著深遠的影響。

一名語文教師想獲得專業(yè)成長，只有讀寫還不夠，于是我跑到鎮(zhèn)上的郵局，訂閱了《語文知識》《語文教學與研究》兩本雜志，跟著優(yōu)秀作者認真研究教學?？蓵r間一長，我越發(fā)感覺缺少適用的方法，甚至找不到明確的方向，苦尋突破不得法。

功夫不負有心人，我所在的荊州市教研室開展了系列語文活動，我終于等到了快速成長的機會。記得那是一次作文教學的研討會，我坐在會議室里聽主講老師講解中學作文教學的基本方法。這位老師溫文爾雅，說話字正腔圓，讓人聽著十分舒服。我坐在臺下認真聽了一上午，如沐春風，對中學作文教學之法豁然開朗。那位老師就是時任荊州市教研室初中語文教研員的余映潮老師，年輕稚嫩的我感覺像在迷茫霧海里看到了光亮。

自那以后，凡是余映潮老師組織的荊州市教研室語文活動我?guī)缀醵紖⒓樱蜃屛覀兘涣髦v解閱讀教學方法，或讓我們寫篇教學研究的文章，或讓我們原創(chuàng)幾道考試題目。每一次參與或傾聽，于我都是極大的鼓舞與激勵。我找準了自己的目標，找到了自己前行的方向。

精心鉆研：梅花香自苦寒來

跟著余老師，我慢慢積累自己的教學經(jīng)驗，寫成文字發(fā)表在報刊上。記得我在《語文知識》1998年第7期上發(fā)表《泱泱中華，究竟幾州》這篇不足千字的短文后，余老師開心不已，他專門在稿紙上寫了“一直朝前走”幾個字，從荊州郵寄到我的鄉(xiāng)村中學鼓舞我。

不久之后，由于在教學與寫作上表現(xiàn)突出，我被縣一中校長“點將”調任。從鄉(xiāng)村中學到省級重點高中，我朝著目標更努力地前進。雖然轉入高中后不能直接參加初中學段的教研活動，但余映潮老師早已成為照亮我前行路上的一束光，我仍不斷向他學習，以期得到更好的教育教學之法。

余映潮老師鉆研教材、研究學生，創(chuàng)造出獨特的課堂教學方法。我學習余老師精心鉆研的精神，寫成《余映潮課堂教學藝術亮點探幽》一文，發(fā)表在《語文報》2004年8月20日的頭版。在這篇3000多字的文章中，我對余老師課堂教學的“板塊式”“主問題”等關鍵詞進行了較為全面的解讀。而我，和我一樣的青年后輩們，最初也就是循著“板塊式教學”和“主問題設計”這些簡捷易行的課堂教學之法，逐漸在自己的語文課堂游刃有余起來的。如今，“板塊式教學”和“主問題設計”已成為廣大語文教師耳熟能詳?shù)恼Z文教學熱詞，其影響日益深遠。

余映潮老師說：“每一位語文教師都可以說是教學設計的發(fā)明家?！彼煌５鼐你@研課堂教學，我沿著他行走的痕跡慢慢前行。余老師對文本的研究常有創(chuàng)意，如對《孔乙己》這篇小說，他曾寫下《孔乙己的挨打》《說說孔乙己的長衫》《說說孔乙己的“手”》《孔乙己臉色描寫賞析》等多篇“美讀”系列文章，這樣的精心研究成為他的常態(tài)，為課堂教學打下堅實的基礎。在余老師的引領下，我開始了屬于自己的系列研究。像對于作文教學中的記敘文寫作技法，我曾寫下《鑲嵌明亮的“眼睛”——學會擬用標題》《剪裁天邊的“云錦”——學會典型選材》《傳送純美的“手帕”——學會情感表達》《描畫跳動的“心靈”——學會心理描寫》等十多篇文章，并在雜志專欄先后發(fā)表，形成了條理、系統(tǒng)的教學經(jīng)驗。

為了實現(xiàn)專業(yè)理論突破，我精心鉆研余老師的《我的“苦做”八法》《我的“巧做”八法》等觀點性文章，在細細琢磨后認真實踐，收獲頗豐。學習這些做法與主張后，我結合自身經(jīng)驗總結了“讀寫結合”的發(fā)展理念，與學生的語文課堂閱讀和寫作結合，形成了自己的教學主張。正所謂梅花香自苦寒來，經(jīng)歷了“精心鉆研”的苦寒，香氣四溢的專業(yè)成長之梅花自會悠然綻開。

堅持不懈：吹盡狂沙始到金

余映潮老師在語文教學之路上從沒有停止自己的腳步，做像他一樣的教師，也成為我心中前進的原動力。當年跟著余老師學習的人很多，但真正“跟下來”的卻寥寥。我和余老師這些年見面極少，但他的精神一直激勵著我不斷前行。

從2007年起，余老師每年在年末時就會曬出自己的工作痕跡，名之“余映潮著作、論文、示范課、講座目錄”。每當看到這些目錄，我初時會感到壓力，但最終都會變?yōu)橐环N鼓勵：“到2014年8月底為止，我發(fā)表的各類文章已有1500多篇”“紀念我的公開課講到了第300個”。跟著他的腳步，我也將自己在教育教學和文學創(chuàng)作方面的收獲每年一小結，從《2014：快樂地行走》到《2022：踔厲奮發(fā)新賽道，但聞深雪折竹聲》，每一年的成績單都記錄著我的成長足跡。

成長至今，我在語文報刊上公開發(fā)表教育教學文章480多篇，在全國各地進行各類講座、講課80多場次，指導學生發(fā)表文章510多篇；同時，我公開發(fā)表文學作品320多萬字，出版著作《陽光爬滿每一天的窗子》等27部。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。唯有堅持不懈，方能捕撈到自己專業(yè)發(fā)展的“黃金”。

如今，已經(jīng)77歲的余映潮老師仍舊忙碌著，身在廣州的我雖已十多年沒能見到他，只在逢年過節(jié)時會發(fā)短信向他祝福，但是我感覺他始終站在我的身后。他是我教育教學人生的引路人，給我一輩子不輟前行的力量。我常會翻出他曾用鋼筆寫給我的“一直朝前走”默默地看上幾分鐘，這幾個字遒勁有力，讓我向著明亮那方堅定前行！

（作者系廣州市西關外國語學校特級教師、正高級教師）

《中國教育報》2023年11月17日第9版