新聞回放

近期，全國多地高校開展了學風建設活動，部分高校加大對學生上課不坐前排等現象的檢查力度。針對學生上課不坐前排等問題，有的高校規定學生多次犯規可能需要家長來校“陪讀”。

主持人語

高校連年擴招，大學教育不僅從精英化教育轉向大眾化教育，而且快速從大眾化教育走向普及化教育。學生素質差異日益明顯，加上一些不良社會風氣的沖擊，部分高校的學風出現這樣那樣的問題。良好的學風對于促進大學生的專業發展具有十分重要的導向作用與規范作用。而學風建設不僅需要思想引領，還需要實踐智慧。這一組評論反映了大學生的深刻思考與真知灼見。

  青年說

   學生不愿坐前排的背后，既有學生的主觀原因，也有一些教師備課敷衍、教學方式單一等客觀因素。值得深思的是，學風的根本究竟是什么？僅僅依靠制度約束能抓好學風建設嗎？學風建設到底應該抓什么？

開展學風建設，首先要弄明白學風的根本究竟是什么。僅將學風理解為學生層面的行為表現，是對學風內涵的認知窄化。把握學風內涵可以從外殼和內核兩方面入手，學生的學習行為只是學風的外在表現形式。實際上，學風不僅是一種行為表現，更是由學習動機、學習態度、學習行為等共同構成的學習風氣，是一種主體自發的、穩定的精神風尚，這才是學風建設的根本。

學風建設不能只抓制度，激發主體內在的自覺才是關鍵。“坐前排”是高校在制度層面加強學風管理的舉措，某種程度上確實有助于提高學生的課堂專注度和參與度。然而，從制度上約束學生，依舊是初、高中管理模式的延續，只是治標，并不能從根本上培養學生的學習主動性。學風建設還是要從治學態度和精神風貌抓起，引導學生樹立科學、明確的學習目標，激發學生內在的學習興趣，如此才能變被動為主動，提高學習積極性。

學風建設不能只抓學生，需要多方協同發力。學生是學風建設的主體，但優良的學風建設，離不開學生、教師、高校的共同努力。即使學生聽從制度安排全都坐在前排，但若教學水平跟不上，也會慢慢澆滅學生坐前排的熱情。教師應不斷提高教學能力與業務水平，立德樹人，言傳身教，以教風促學風。同時，高校也應發揮好引領作用，既要在思想上高度重視學風建設、正確把握學風建設內涵，更要在行動上“去剛存柔”，掌握好學風建設的“方向盤”，從而讓高校學風建設落到實處，走向深處。

《中國教育報》2023年11月28日第2版