■“教育高質(zhì)量發(fā)展·高端訪談”⑨

    ·今天的學(xué)生要做好思想準(zhǔn)備：走出校門，很可能要從事現(xiàn)在根本不存在的工作，要使用尚未被發(fā)明出來(lái)的技術(shù)，要解決我們從未想到過(guò)的問(wèn)題

    ·在探索教育改革創(chuàng)新的過(guò)程中，千萬(wàn)不要千篇一律，多樣化才是一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境

2024年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記在參加江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)首要任務(wù)，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力也被寫入2024年政府工作報(bào)告，被列為政府十大工作任務(wù)的首位。

加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才。朝向強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，探索一條拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的中國(guó)道路，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才資源與智力支撐，這是教育系統(tǒng)要回答的“時(shí)代之問(wèn)”。

作為長(zhǎng)期參與教育改革和教育國(guó)際合作的親歷者，俞立中有著獨(dú)特的經(jīng)歷：他是新中國(guó)第一代海外留學(xué)生，在任上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)校長(zhǎng)后，又擔(dān)任了中美合作舉辦的第一所具有獨(dú)立法人資格和學(xué)位授予權(quán)的國(guó)際化大學(xué)——上海紐約大學(xué)的首任校長(zhǎng)。

開(kāi)放、包容，對(duì)中外教育長(zhǎng)期的觀察和思考，讓俞立中對(duì)人才自主培養(yǎng)這個(gè)話題有著獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

日前，在上海紐約大學(xué)前灘校園，中國(guó)教育報(bào)專訪了俞校長(zhǎng)。

我們能夠自主培養(yǎng)出頂尖的人物

中國(guó)教育報(bào)：習(xí)近平總書記說(shuō)，要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)首要任務(wù)，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。在這個(gè)背景下，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量面臨哪些新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇？

俞立中：習(xí)近平總書記的“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要論斷，是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)的時(shí)代背景中提出的。今天的學(xué)生要做好思想準(zhǔn)備：走出校門，很可能要從事現(xiàn)在根本不存在的工作，要使用尚未被發(fā)明出來(lái)的技術(shù)，要解決我們從未想到過(guò)的問(wèn)題。這需要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)學(xué)校教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)，國(guó)際交流與合作也日益頻繁。這要求他們具備全球勝任力，擁有全球視野和跨文化溝通、交流、合作的能力。這些都是當(dāng)下全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量需要更加關(guān)注的問(wèn)題。

“自主培養(yǎng)”意味著在中國(guó)土地上，我們同樣能夠培養(yǎng)出一批頂尖人物。現(xiàn)在出現(xiàn)了逆全球化，人才流動(dòng)受阻，從國(guó)家戰(zhàn)略角度出發(fā)，我們必須行動(dòng)起來(lái),自己探索出一條道路，不能干等人才往中國(guó)流動(dòng)或者等到我們能更好地通過(guò)國(guó)際交流來(lái)培養(yǎng)下一代。

中國(guó)教育報(bào)：您如何看“人才”這一概念？

俞立中：不同的人、不同行業(yè)對(duì)人才的描述不完全一樣。從教育角度看，我認(rèn)為只要把人放在合適的位置上，他都有可能成為人才。

人才應(yīng)該是多樣化的，但是成為拔尖創(chuàng)新人才，確實(shí)不是那么簡(jiǎn)單，特別是成為一個(gè)具有原始創(chuàng)新能力的人才。習(xí)近平總書記提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，黨的二十大報(bào)告又提出了全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，這就要求一個(gè)更廣義的各類人才的培養(yǎng)質(zhì)量提高。所謂頂尖人才的誕生，一定要有一個(gè)大的基礎(chǔ)，以中國(guó)這么大的一個(gè)國(guó)家來(lái)講，我們需要全面提升全民素養(yǎng)，這樣才可能在這個(gè)基礎(chǔ)上出現(xiàn)一些特別拔尖的創(chuàng)新人才。

中國(guó)教育報(bào)：人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)該有一些共同的特征，比如創(chuàng)新素養(yǎng)。如何理解創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵？

俞立中：我有個(gè)觀點(diǎn)：創(chuàng)新人才不是教出來(lái)的，但教育可以助推創(chuàng)新人才的發(fā)展，創(chuàng)新的素養(yǎng)可以通過(guò)教和學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新需要三大元素：創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)、原創(chuàng)的精神、求真的渴望。創(chuàng)新，不僅是能提出前所未有的點(diǎn)子，而且要善于把某個(gè)領(lǐng)域的東西應(yīng)用到其他領(lǐng)域，使之發(fā)揮作用。求真，意味著敢于嘗試，勇于在他人面前表達(dá)自己的想法和點(diǎn)子，不怕被別人指出錯(cuò)誤。

關(guān)于具體的創(chuàng)新素養(yǎng)，我認(rèn)為有以下幾方面：科學(xué)視野和好奇心，學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐、探索、試錯(cuò)，批判性思維等。其中，科學(xué)視野和好奇心是創(chuàng)新最原始的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是人能夠保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，實(shí)踐、探索、試錯(cuò)是最高境界的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)人能夠在實(shí)踐、探索和反復(fù)試錯(cuò)中學(xué)到很多東西，那么，他就擁有了真正意義上的學(xué)習(xí)能力。很多成功人士都是在實(shí)踐和反復(fù)試錯(cuò)中，慢慢提升自己對(duì)事物的認(rèn)知，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而成就一番事業(yè)。

教育改革的核心問(wèn)題是改變觀念

中國(guó)教育報(bào)：圍繞全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，從實(shí)踐探索來(lái)看，大家好像看法不一。您怎么看？

俞立中：教育改革的核心問(wèn)題是觀念。如果思想觀念不改變，光是在技術(shù)上作一些調(diào)整，是解決不了問(wèn)題的。比如“雙減”，一些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為太松，給學(xué)校和老師壓力，希望能抓緊一些。但是太松太緊，都是不科學(xué)的。減負(fù)只是一種形式，關(guān)鍵是減負(fù)后讓學(xué)生干什么。從這個(gè)角度看，減負(fù)不是觀念，讓學(xué)生身心得到更加全面的發(fā)展，從而成為一個(gè)更完整的人，這才是我們教育需要強(qiáng)調(diào)、需要樹(shù)立的觀念。

再比如，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人？從大的層面講，他要愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，這是人才的“根”。同時(shí)，還要通過(guò)教育讓他會(huì)學(xué)習(xí)，能在各種選擇面前作出判斷，有自己的思維，能夠和他人開(kāi)展合作，這是教育要給學(xué)生提供的東西。

如果我們不從教育的本質(zhì)去認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的話，不僅很難實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，還可能會(huì)走樣或者加劇功利性。

中國(guó)教育報(bào)：怎么理解“教育理念不改，可能會(huì)走樣甚至加重功利性”？

俞立中：打個(gè)比方，如果把學(xué)生的志愿者服務(wù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，家長(zhǎng)馬上會(huì)安排孩子參加各項(xiàng)活動(dòng)，市場(chǎng)上還可能衍生出一些生意來(lái)。但這是我們的目的嗎？參加志愿者活動(dòng)，是為了提高孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、服務(wù)的意識(shí)，但如果功利地去做，背后的育人目的就被忽略了。再比如，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有健康的體魄，要注重體育運(yùn)動(dòng)，但要是家長(zhǎng)拼命讓孩子提高體育技能，只是為了讓分?jǐn)?shù)提高一點(diǎn)兒，能被學(xué)校接納，就又偏離了我們的教育目標(biāo)。

中國(guó)教育報(bào)：提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，需要更重視哪些觀念？

俞立中：從教育本質(zhì)來(lái)看，要著力培養(yǎng)多元化人才。學(xué)生個(gè)體千差萬(wàn)別，沒(méi)有一種教育模式可以適用于所有人。教育只有提供更多的選擇，才能使學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展模式。各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也是多樣化的，不同層次、不同類型的崗位對(duì)于人才的要求也不一樣。我特別希望，我們?cè)谔剿鹘逃母飫?chuàng)新的過(guò)程中，千萬(wàn)不要千篇一律，多樣化才是一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。

不僅學(xué)校要有自己的特色，而且即便是在一所學(xué)校里，也可以有多樣化的培養(yǎng)路徑。有工科人才的培養(yǎng)路子，也有理科、人文科學(xué)人才的培養(yǎng)路子。多樣化了以后，學(xué)生的選擇才能多，才會(huì)更加理性地思考自己到底想成為怎樣的人。如果“千校一面”，學(xué)生怎么選擇？只能是考個(gè)高分，哪所學(xué)校名氣響就去哪兒。這樣是很難培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才的。

給學(xué)生提供盡可能多的選擇

中國(guó)教育報(bào)：上海紐約大學(xué)是如何開(kāi)展多樣化的培養(yǎng)實(shí)踐的？

俞立中：我們?cè)趧?chuàng)辦上海紐約大學(xué)的時(shí)候，特別注重為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路徑。在頂層設(shè)計(jì)上，學(xué)校有兩個(gè)特色：一是推遲選擇專業(yè)，學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束的時(shí)候才選擇專業(yè)。我們引進(jìn)了紐約大學(xué)的通識(shí)教育模式，但并不是簡(jiǎn)單照搬，而是做了一個(gè)更符合時(shí)代特征、有探索性和變革意義的通識(shí)教育模型。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的課程以及中國(guó)元素融入課程體系，更加強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育課程的跨學(xué)科、多元文化的特性。

第二個(gè)特色是學(xué)生在大學(xué)四年中有三個(gè)學(xué)期的時(shí)間，可以在紐約、阿布扎比、佛羅倫薩等14個(gè)大都市里選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和選修的課程，這是非常難得的文化體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。可以想象，如果學(xué)生選修關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)代的課程，同樣的教材、同樣的老師，在意大利佛羅倫薩上這門課和在其他地方修讀，收獲和成效肯定是不一樣的。

在大學(xué)生活中，上紐大學(xué)生同樣面臨很多選擇機(jī)會(huì)。學(xué)校有很多活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)類、科研類，全都要學(xué)生自己作選擇。他可以什么都不選，也可以選很多，關(guān)鍵是根據(jù)自己的經(jīng)歷、喜愛(ài)去作選擇。我了解到，上紐大一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)了三次專業(yè)，從金融轉(zhuǎn)成計(jì)算機(jī)又轉(zhuǎn)成數(shù)學(xué)。我們有良好的機(jī)制，鼓勵(lì)和支持學(xué)生找到自己真正的興趣。

中國(guó)教育報(bào)：多樣化對(duì)學(xué)生也是很大的挑戰(zhàn)。

俞立中：是的，上海紐約大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)校的責(zé)任是為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)，選擇權(quán)在學(xué)生手上。如果你不積極地選擇，這些機(jī)會(huì)等于零。

從人格特質(zhì)來(lái)看，拔尖創(chuàng)新人才身上最重要的一個(gè)特征就是強(qiáng)烈的主動(dòng)性。他們更歡迎挑戰(zhàn)、擁抱變化，總是在尋找機(jī)會(huì)，關(guān)注什么是可能的，并且想去改變那些不可能的。相較而言，他們也更珍視反饋，更喜歡探索新事物，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

我很喜歡上海紐約大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)暨美方校長(zhǎng)雷蒙在歡迎首屆新生時(shí)說(shuō)的一番話。他說(shuō)，世界是不停變化的。創(chuàng)造者、發(fā)明者和領(lǐng)導(dǎo)者不可能靠背誦和記憶別人的答案來(lái)創(chuàng)造、發(fā)明和領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成出色的學(xué)習(xí)者，對(duì)事物充滿好奇，并且懂得如何去加深自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該不斷向?qū)W生提出非常難的問(wèn)題、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題；應(yīng)該教學(xué)生怎樣發(fā)表精深、獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)看到別人如何以同樣精深、獨(dú)到的方式，給出完全不同的答案。

在我們學(xué)生的身上，這一培養(yǎng)模式初見(jiàn)成效。我們的學(xué)生并不按照慣常標(biāo)準(zhǔn)去謀求所謂優(yōu)秀完美的人生，而是遵循自己的內(nèi)心。畢業(yè)生中，有的放棄光鮮職業(yè)，去當(dāng)支教老師；有的為了心儀的學(xué)科，放棄了名頭更響亮的學(xué)校。不少外籍學(xué)生選擇在國(guó)內(nèi)一流大學(xué)讀研，或在上海本地工作，他們有著建立中國(guó)和世界紐帶的強(qiáng)烈愿望,希望自己能成為向世界介紹中國(guó)的“中國(guó)通”。

高校要在國(guó)際大舞臺(tái)上審視自己、思考未來(lái)

中國(guó)教育報(bào)：請(qǐng)問(wèn)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中，高校如何發(fā)揮好龍頭作用？

俞立中：談到大學(xué)教育，尤其是如何培養(yǎng)人才，大家會(huì)聯(lián)想到課程、教材以及專業(yè)課程體系。但是大家馬上也會(huì)意識(shí)到，不同的教師、不同的教學(xué)方法，對(duì)同樣一門課程，最后達(dá)到的效果會(huì)不一樣。而教學(xué)方法是在一定的培養(yǎng)模式下實(shí)施的，學(xué)生培養(yǎng)模式又是由教育思想和教育理念所引領(lǐng)的。因此，我們首先應(yīng)該思考的是大學(xué)的教育理念。

大學(xué)的使命包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際合作等，但這一切應(yīng)該圍繞著人才培養(yǎng)這個(gè)核心。比如，過(guò)去我們?cè)诳紤]校園建設(shè)時(shí)，往往是從院系需求出發(fā)。上海紐約大學(xué)的布局規(guī)劃則是從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，把服務(wù)學(xué)生的部門和場(chǎng)所設(shè)在最方便、最顯眼的地方。教室的桌椅可以隨意組合，老師可以按自己的教學(xué)理念更改教室格局。現(xiàn)在只要你走進(jìn)上紐大，就能直觀感受到我們的教育理念，什么叫“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”。大家議論的“千校一面”，主要體現(xiàn)在辦學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式上。如果各所大學(xué)能在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上更多樣化，那么我們國(guó)家的高等教育生態(tài)系統(tǒng)就比較成熟健康了。我想，這對(duì)今天大學(xué)教育的發(fā)展，是非常重要的一個(gè)方面。

中國(guó)教育報(bào)：您為什么說(shuō)在分類特色發(fā)展中，中國(guó)高校要在國(guó)內(nèi)外比較中找好位置？

俞立中：大學(xué)要在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里發(fā)展。這里的開(kāi)放、國(guó)際化并不是說(shuō)學(xué)校有多少國(guó)際學(xué)生、國(guó)際教師，這不是最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校能否在國(guó)際大舞臺(tái)上，審視自己、思考未來(lái)，這很重要。學(xué)校不要老是在自己周邊的小圈子里或者同一體制內(nèi)的學(xué)校中比來(lái)比去，不管是和清華北大比，還是跟復(fù)旦上交比，都沒(méi)有多大意義，因?yàn)榇髮W(xué)是不可復(fù)制的，大家的傳統(tǒng)不同，得到的支持不一樣，學(xué)生的水平也不一樣，是沒(méi)辦法比的。

只有在高水平對(duì)外開(kāi)放中，我們才能知道哪些是適合自己的、適合這片土地的。在上海紐約大學(xué)，我們就在實(shí)踐中結(jié)合了不同文化、不同教育體制的一些優(yōu)勢(shì)的東西，從而努力探索了一種有中國(guó)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我認(rèn)為，國(guó)際和本土不是對(duì)立的，而應(yīng)該互相扶持、互相補(bǔ)充。在追求更高發(fā)展時(shí)，我們要站上世界大舞臺(tái)，從各個(gè)國(guó)家吸納對(duì)自己有促進(jìn)作用的東西。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月18日第4版