依托平臺(tái)，星期一提交課程教學(xué)設(shè)計(jì)，星期二點(diǎn)開專家或名師批注，完善課程設(shè)計(jì)，星期四多名教師線上討論……短短幾天，一個(gè)全新的新課標(biāo)下的語(yǔ)文項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)初步完成。得益于錦江信息化名師工作室的數(shù)字研修，四川省成都市鹽道街小學(xué)教師唐玉娟終于告別了項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)“無(wú)門道”的苦惱。

2022年3月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。同年11月，錦江區(qū)教育局明確了錦江信息化名師工作室工作新目標(biāo)，即聚焦“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐”，實(shí)施“尾燈戰(zhàn)略”，通過(guò)數(shù)字研修，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐及教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)個(gè)可參照的“尾燈”，從而推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

新課標(biāo)呼喚新型教研

“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”……拿到2022年信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，錦江區(qū)教科院附中從教15年的信息科技教師陳昱霖，有點(diǎn)兒著急了。原來(lái)，該校僅有2名信息科技教師，其中一名還是2022年秋季新入職教師。

“尾燈戰(zhàn)略”的首倡者、錦江區(qū)教育局電化教育館館長(zhǎng)曾乾炳介紹，全區(qū)各校都面臨信息科技專職教師不足的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)如何開設(shè)信息科技課迫切需要指導(dǎo)。

陳昱霖作為錦江信息化名師工作室中信息科技學(xué)科的領(lǐng)頭羊，知難而上。在一年多的探索中，帶領(lǐng)來(lái)自全區(qū)5所學(xué)校的9名教師，開展基于國(guó)家課程的信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究。

“目前，陳昱霖工作室構(gòu)建的‘智慧農(nóng)場(chǎng)’課程體系已經(jīng)在全區(qū)15所學(xué)校推廣。”錦江區(qū)電教館教研員陶蕾介紹，該課程體系讓學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)中理解基本概念、原理，同時(shí)在解決真實(shí)問(wèn)題中，提升知識(shí)遷移能力和計(jì)算思維，在教學(xué)中落實(shí)“科技并重”。“課程的研發(fā)，為區(qū)域一線教師開展信息科技課教學(xué)提供了最直接的支撐。”陶蕾說(shuō)。

通過(guò)實(shí)施課程，陳昱霖工作室獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)13項(xiàng)。“我雖然才入職一年，但今年在第三屆全國(guó)青少年科技教育成果展示大賽中，拿了全國(guó)一等獎(jiǎng)。我對(duì)自己的發(fā)展有信心，也對(duì)全區(qū)開好信息科技課有信心。”錦江區(qū)教科院附中新入職教師陳瑤自豪地告訴記者。

除了信息科技課標(biāo)的落地實(shí)踐，新課標(biāo)倡導(dǎo)的各學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，也是錦江信息化名師工作室的研修重點(diǎn)。四川省特級(jí)教師、成都市鹽道街小學(xué)的數(shù)學(xué)教師汪海鷹，帶領(lǐng)工作室從課標(biāo)要求、學(xué)科本質(zhì)、教材編排、學(xué)情分析等維度提煉單元核心概念，建構(gòu)從“子單元”到“大單元”的結(jié)構(gòu)化課程，明確大單元素養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而將目標(biāo)和任務(wù)分解到子單元教學(xué)中。

“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我了解了大單元教學(xué)的內(nèi)涵，也知道了該如何設(shè)計(jì)課程。”汪海鷹名師工作室中成長(zhǎng)起來(lái)的陶紅麗，現(xiàn)在也成為錦江信息化名師工作室的一名主持人，2024年春季學(xué)期還被提拔為成都市錦官驛小學(xué)副校長(zhǎng)。她表示，汪海鷹名師工作室提煉的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程，是全區(qū)很多學(xué)校實(shí)施數(shù)字大單元教學(xué)實(shí)踐的模板。

“跨區(qū)跨校，一線教師直接對(duì)接名師，這是錦江信息化名師工作室的研修常態(tài)。”曾乾炳表示，依托數(shù)字化技術(shù)，基于國(guó)家新課標(biāo)，讓成立了11年的錦江信息化名師工作室煥發(fā)了新的活力，滿足了一線教師對(duì)新課標(biāo)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，更為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新動(dòng)力。

優(yōu)化研修模式著力化解教學(xué)實(shí)踐難題

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是育人關(guān)鍵場(chǎng)域。錦江信息化名師工作室的數(shù)字研修成果能否在課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證？

“這節(jié)課太好玩了。”“你看這里平移不就能勝出了嗎？”“明天我們也PK玩一把。”在錦江區(qū)天涯石小學(xué)二年級(jí)（3）班，一節(jié)名為“巧用‘圖形運(yùn)動(dòng)’制作俄羅斯方塊游戲”的課程后，學(xué)生還在回味課堂上完成的任務(wù)。這節(jié)課正是該校副校長(zhǎng)劉書嫻帶領(lǐng)的信息化名師工作室開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一線教學(xué)實(shí)踐的縮影。

“學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)加以引導(dǎo)，學(xué)生自己就可以脫口而出，什么是平移、什么是翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的理解能力讓我們這些老師都驚嘆。”然而，收獲的背后，劉書嫻也遇到不少“麻煩”。“開始時(shí)，老師們帶著質(zhì)疑，比如教材中2個(gè)課時(shí)的‘密鋪’，若用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，要用6個(gè)課時(shí)和3個(gè)學(xué)時(shí)，很多老師表示，哪有那么多精力設(shè)計(jì)教學(xué)。”劉書嫻說(shuō)。

好在，錦江電教館提前考慮到了這一問(wèn)題，教師從質(zhì)疑到認(rèn)同，從觀望到關(guān)注，需要一個(gè)過(guò)程。區(qū)級(jí)層面，錦江區(qū)電教館加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)引進(jìn)行業(yè)學(xué)者、高校專家等，為工作室研修提供專業(yè)引領(lǐng)、精準(zhǔn)干預(yù)。校級(jí)層面，加強(qiáng)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)問(wèn)題梳理，通過(guò)線上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、線下面對(duì)面“專家干預(yù)性研修”，即專家全程參與通識(shí)、分科、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等多輪磨課，與教師們充分對(duì)話，即時(shí)檢驗(yàn)、持續(xù)完善，精準(zhǔn)干預(yù)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

錦江信息化名師工作室充分發(fā)揮數(shù)字教研環(huán)境智聯(lián)、數(shù)字融通、資源共享、定制服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，提煉了全新的研修模式，形成了實(shí)踐導(dǎo)向的研修閉環(huán)。從修煉“知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理、課標(biāo)分析、學(xué)情分析”等教師基本功做起，以工作室為單位形成研修成果——以新課標(biāo)為依據(jù)的綜合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)框架，繼而在專項(xiàng)作課實(shí)踐中將工作室研修成果應(yīng)用于作課實(shí)踐，繼續(xù)深化基本功研習(xí)，邊學(xué)邊用、學(xué)用融合。

“隨著研修深入，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極探究、協(xié)作狀態(tài)、思考的方式、表達(dá)出的思維邏輯，超出了我們的預(yù)設(shè)和想象。”劉書嫻工作室的白芳老師坦言，“工作室?guī)е覀冊(cè)O(shè)計(jì)每一堂課、上好每一堂課，讓我們看到了學(xué)生驚人的改變，而老師的幸福就是來(lái)自學(xué)生的變化。”

打造支撐數(shù)字教研的“硬核”平臺(tái)

當(dāng)前，錦江“尾燈戰(zhàn)略”已全面鋪開。錦江信息化名師工作室在“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下新課標(biāo)實(shí)踐”中揚(yáng)帆再啟，24個(gè)工作室，形成了覆蓋3個(gè)學(xué)段、10個(gè)學(xué)科、全區(qū)50余所學(xué)校、3000余名教師的教師數(shù)字素養(yǎng)研修體系，示范引領(lǐng)工作在全區(qū)學(xué)校覆蓋率達(dá)100%。

“這是我們學(xué)校老師項(xiàng)目式研修的全過(guò)程記錄。從最初的課程設(shè)計(jì)到中期修改、支架設(shè)計(jì)到最后的課例呈現(xiàn)，我們都可以一一追溯。”打開手機(jī)中錦江新課標(biāo)教與學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，成都市錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、信息化名師工作室主持人晁寧向記者展示著，學(xué)校教師依托錦江新課標(biāo)教與學(xué)實(shí)踐平臺(tái)完成的課程設(shè)計(jì)。

“新課標(biāo)要求因材施教，拿作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師在平臺(tái)上提交了方案，另一個(gè)教師也提交了方案，討論后，可能會(huì)并生出更多方案，可以為更多教師提供共享資料，直接提升了教研效率。”晁寧告訴記者，現(xiàn)在錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師已經(jīng)全員卷入信息化名師工作室。

成師附小慧源校區(qū)教師、錦江信息化名師工作室主持人金娟也有同感：“老師們已經(jīng)適應(yīng)通過(guò)平臺(tái)參與工作室教研。每一個(gè)課例的每一步修改，在新課標(biāo)平臺(tái)上都有記錄，這不僅有利于老師加深對(duì)新課標(biāo)的理解，而且一目了然地知道哪個(gè)環(huán)節(jié)是課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)，繼而激發(fā)思考新的教學(xué)方法。”

“生成性課程的研發(fā)迭代，是每個(gè)名師工作室的‘重頭戲’，而課程研發(fā)過(guò)程，在平臺(tái)的過(guò)程性記錄對(duì)全區(qū)教師而言，就是‘財(cái)富’。”錦江區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉瑛介紹，錦江新課標(biāo)教與學(xué)實(shí)踐平臺(tái)2023年10月完成了最新升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、資源、角色、評(píng)價(jià)、研修的多元賦能，全流程支持以項(xiàng)目式為主的新課標(biāo)綜合學(xué)習(xí)。

“我們希望這個(gè)平臺(tái)成為數(shù)字教研的‘硬核’保證，在應(yīng)用和迭代課程資源過(guò)程中，為教師提供面向?qū)嵺`新課標(biāo)的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)，支持以‘實(shí)踐中學(xué)習(xí)’為核心的教師專業(yè)發(fā)展。”劉瑛說(shuō)。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”錦江區(qū)教育局局長(zhǎng)郭夏明表示，信息化名師工作室從根本上回應(yīng)著新課標(biāo)的整體性、綜合性、結(jié)構(gòu)化要求，更是從底層提升綜合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，探索著從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)、從模糊到精準(zhǔn)的教師專業(yè)發(fā)展之路。未來(lái)，錦江區(qū)將繼續(xù)發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，用好數(shù)字技術(shù)，深耕信息化名師工作室，從而推動(dòng)全區(qū)綜合教學(xué)全流程實(shí)施、教學(xué)評(píng)一體的落地開花。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月27日第3版