當(dāng)教師之前我是一名大學(xué)生村官，但我的內(nèi)心深處總有一個(gè)聲音不停在激蕩：成為一名人民教師！所以，我毅然參加了當(dāng)?shù)亟處熣锌迹⒁匀珔^(qū)語文學(xué)科第一名的總成績得償所愿，被分配到一所遠(yuǎn)離城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校任教。雖然條件艱苦，但當(dāng)看到淳樸的學(xué)生、優(yōu)美的環(huán)境、熱情的同事以及充滿活力的校園生活時(shí)，我的教學(xué)激情被瞬間點(diǎn)燃。經(jīng)過13年的勤奮耕耘，我被評(píng)為“天津市杰出津門教師”，并通過遴選成為靜海區(qū)初中語文教研員，在新的崗位上繼續(xù)奮斗。

    走近學(xué)生，走出困境

初任教師時(shí)我信心滿滿，沒想到很快就遭到了“當(dāng)頭棒喝”。我的學(xué)生多是外來務(wù)工人員子女，家長的陪伴少、管理差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣糟糕、成績難看。最讓人頭痛的是，他們大多上進(jìn)心不足，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。

“親其師，信其道。”為了改變現(xiàn)狀，我決心打入學(xué)生內(nèi)部，以此迂回地把他們拉回語文學(xué)習(xí)中。我放下教師的架子，和他們一起討論喜歡的電視節(jié)目，一起在課間打籃球，也一同分享零食、水果、雜志以及彼此的秘密。我還積極地向他們“暴露”自己：講自己的弱項(xiàng)英語成績由38分蛻變到115分的奮斗過程，講大學(xué)時(shí)那些有趣而又“隱秘”的故事……教育的意義在于喚醒而非塑造，我用言傳身教來影響學(xué)生。慢慢地，我真在他們身上感受到了求知的欲望和向上的活力。

我心中始終裝著學(xué)生，他們也愿意向我敞開心扉，因?yàn)槲覑凵险Z文課，又因?yàn)檎Z文課更愛我這個(gè)老師。此后，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與的巨大轉(zhuǎn)變。我所帶的班級(jí)數(shù)次斬獲“鎮(zhèn)級(jí)三好班集體”“區(qū)級(jí)三好班集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。2019年，我被《天津教育報(bào)》報(bào)道，還先后被評(píng)為靜海區(qū)“師德先進(jìn)個(gè)人”“骨干教師”“最美教師”。

蘇霍姆林斯基說：“教師的藝術(shù)和水平，表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。”想一想，我如何能在教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生？可能正是自己親近學(xué)生的結(jié)果。但是我深知自己的語文課堂智慧不足，還存在很大的進(jìn)步空間。所以，用先進(jìn)的理論改造課堂成為我下一步的奮斗目標(biāo)。

    向外求索，向內(nèi)升華

“小孩能看出來皇帝的新裝是假的，為什么其他人看不出來？”很多時(shí)候?qū)W生的問題，讓我一時(shí)拿不準(zhǔn)答案，課堂教學(xué)也常因此陷入被動(dòng)，自身知識(shí)儲(chǔ)備的匱乏讓我常有一種作為教師的羞愧感。于漪老師說，只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會(huì)真正成長。在被動(dòng)中，我開始了漫長的主動(dòng)求索之路。

我不僅向有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，還堅(jiān)持在教學(xué)過程中查閱資料、總結(jié)反思，大量訂閱專業(yè)期刊書籍，從中汲取先進(jìn)的理論知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“造燭求明，讀書求理。”閱讀不僅使我填補(bǔ)了知識(shí)空白，增加了理論厚度，也讓我愈發(fā)清晰了什么是教書、怎樣去教書，如何去育人、培育怎樣的人。閱讀多了常有感悟，我經(jīng)常把看到的理論在教育教學(xué)中實(shí)踐，并撰寫文章投稿。慢慢地，我的文章開始散見于《中國教師報(bào)》《中學(xué)語文教學(xué)》《青年文摘》等報(bào)刊，學(xué)生們聽聞?wù)駣^不已，寫作的種子不經(jīng)意間也埋在了他們的心里。

漸漸地，我的語文課堂愈發(fā)新穎別致、活動(dòng)充分，逐漸形成了“情·趣·思辨”的教學(xué)風(fēng)格。我乘勢(shì)而上，在各級(jí)競(jìng)賽課中展示自己，獲得“靜海區(qū)教師技能大賽一等獎(jiǎng)”、天津市“雙優(yōu)杯”市級(jí)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，課例《燈籠》入選“天津市精品課”。2019年10月，經(jīng)過層層選拔，我作為第七屆“圣陶杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽天津市唯一參賽選手，執(zhí)教的現(xiàn)場(chǎng)課《湖心亭看雪》獲評(píng)全國一等獎(jiǎng)。但令我最開心的是，我在課堂上看到了學(xué)生的用心，看到了一名教師能對(duì)學(xué)生形成的影響是實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生在作文中寫道：“我要向周老師學(xué)習(xí)做人做事。”這樣的“表白”，讓我作為教師的快樂感和自豪感油然而生。

勤于閱讀，向外求索；筆耕不輟，向內(nèi)升華。這是我不斷取得進(jìn)步的基本法則。

    看輕成績，看重實(shí)效

隨著成績的累積，我的知名度越來越高。但我一再告誡自己：不忘初心、慎終如始！我深知，所有教研成果都應(yīng)該服務(wù)于教育教學(xué)，要帶動(dòng)和幫助更多年輕教師為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)。因此，我申請(qǐng)主持“農(nóng)村學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與家校資源共享的研究”等國家級(jí)、市級(jí)課題并成功立項(xiàng)，帶領(lǐng)老師們?cè)鷮?shí)開展課題研究工作。

在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一根硬骨頭，在農(nóng)村學(xué)校尤其難啃。于是，在閱讀了夏丏尊、葉圣陶等名家有關(guān)寫作教學(xué)的書籍、文章后，我持續(xù)摸索、不斷修正，形成了自己的寫作教學(xué)方法。我鼓勵(lì)學(xué)生用真心去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用真情抒發(fā)對(duì)真實(shí)事件的感受，倡導(dǎo)“生活化寫作”理念，指導(dǎo)孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)—思考—感悟”中記錄生活。此外我還創(chuàng)制“真實(shí)情境作文評(píng)價(jià)量表”，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)修改、互評(píng)展示中提升自己的作文水平。

為了讓更多的學(xué)生受益，我在2020年創(chuàng)建了“憑欄文學(xué)社”和微信公眾號(hào)“憑欄文學(xué)部落”（現(xiàn)更名為：靜海初語憑欄工作室），展示學(xué)生的優(yōu)秀作文；舉行“憑欄杯”作文競(jìng)賽，選取優(yōu)秀文章向外投稿。學(xué)生深受鼓舞，寫作的意愿越來越強(qiáng)，如此形成良性循環(huán)。為擴(kuò)大文學(xué)社的影響力，幫助年輕教師快速成長，我跨校召集全區(qū)優(yōu)秀青年教師組建輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“憑欄文學(xué)社”發(fā)展迅速，現(xiàn)已面向全區(qū)甚至區(qū)域外，幫助師生發(fā)表作品150余篇，被《語文報(bào)》等10余家優(yōu)秀報(bào)刊專欄推介。2022年4月，“憑欄文學(xué)社”榮獲“全國第二屆書香校園閱讀教育教學(xué)成果交流活動(dòng)示范優(yōu)秀案例”大獎(jiǎng)。

我關(guān)注到農(nóng)村學(xué)生作文學(xué)習(xí)的普遍困境——缺少素材、視野狹窄、文風(fēng)不揚(yáng)、詞句不暢，由此開始重視學(xué)生讀寫素養(yǎng)的發(fā)展和整本書閱讀的推廣。在學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，文學(xué)社升格為圖書室，并配備了大閱覽室，這在農(nóng)村校實(shí)屬不易，有效促進(jìn)了全校師生的閱讀興趣，讀寫共生情勢(shì)發(fā)展良好。

如今在教研員崗位上，我有更多機(jī)會(huì)助力閱讀和寫作教學(xué)的推廣。目前我已重構(gòu)文學(xué)社指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、公眾號(hào)編輯團(tuán)隊(duì)，在區(qū)域內(nèi)外大力推進(jìn)“生活化”寫作教學(xué)的研究和實(shí)踐，通過系列競(jìng)賽、展評(píng)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀整本書的積極性，幫助學(xué)校推廣真實(shí)有效的讀寫成果。

人必有癡，而后有成。我在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上不斷前行！

（作者單位系天津市靜海區(qū)教師發(fā)展中心）

《中國教育報(bào)》2024年06月03日第4版