如何將《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》轉化落地？作為一所百年老校，長沙市芙蓉區楚怡學校弘揚首任校長、愛國教育家陳潤霖的辦學思想，融合人工智能技術，構建具有時代價值的課程體系，致力于為培養適應人工智能時代的創新型人才奠定基礎，走出了一條傳統與現代交融的創新之路。

    傳承紅色基因，激發學生學習動力和報國熱情

楚怡學校始建于1906年，由愛國教育家陳潤霖先生懷揣“教育救國”的思想創辦，創辦之初就形成了楚怡小學部、中學部、工業部（即楚怡工業學校）和幼稚園“三校一園”的獨特體制，幾經戰火洗禮，楚怡小學幸得保存至今。

百年來，楚怡學校在辦學過程中形成了三大文化特色：一是紅色革命文化氛圍濃厚。毛澤東、何叔衡、鄧中夏等老一輩無產階級革命家青年時期均在楚怡學校從事過革命活動。二是富有開創革新精神。楚怡學校創始人、教育家陳潤霖素以改革舊教育、倡導新教育著稱，學校于1920年就開設了英語課，建設了規模宏大的體育館。三是為人才全面發展奠基，鼓勵學生個性發展。楚怡學校在新中國成立前后為我國的政治、經濟、體育、冶金、機械等領域培養了大量專業人才。學校深厚的文化底蘊和“潤霖教育”精神，滋養了一代代楚怡學子。

今天，楚怡學校的學生，80%為進城務工人員子女，他們樸素、敢于吃苦，但是其中也有部分學生比較靦腆，不夠自信，對于自我的認知不夠清晰，對未來的規劃比較模糊。為此，學校結合本校的文化特色，利用校史人物資源，開展立志教育、愛國教育、感恩教育，號召學生向陳潤霖校長和杰出校友們學習，激發學生的報國熱情和學習動力，爭做時代新人。這是學校構建整體育人體系的邏輯起點。

    融入AI技術，構建“潤霖”課程體系

“心有大我，至誠報國”是愛國教育家陳潤霖的精神寫照，他以興辦教育為己任，終其一生，用至真至誠之心、至善至慧之行譜寫了當代教育家精神。學校將教育家陳潤霖精神凝練為“拓新、自強、知行、奉獻”，并以此作為學校精神傳承。學校秉持“惟楚有才，怡然樂育”的理念，恪守“自動、自學、自治”的校訓，致力于培養“三自”好少年。

依據教育部《義務教育課程方案（2022年版）》和《湖南省義務教育課程實施辦法（2022年版）》，楚怡學校將國家課程、地方課程與校本課程進行校本化重組，構建了“潤霖”課程體系圖譜。

“潤霖”課程體系分為四大類課程。其中，拓新課程包括科學、信息科技、少兒編程、航模、數學繪本、趣味創客、楚怡財商等。自強課程包括語文、數學、英語、體育與健康、勞動、走進楚怡、楚怡名人堂、校史榮光、輕舞妙姿、快樂體操等。知行課程包括道德與法治、綜合實踐活動、生命與安全、主題班會、行走湖湘、烘焙等。奉獻課程包括楚娃志愿服務、公民道德教育、國旗下的修身課、紅領巾幫幫忙等。

    開發校史資源，設立“名人堂”數智課程

學校借助AI技術，以數字人物的形式復現杰出校友的形象和故事，創設生動情境，將厚重的文化積淀和“潤霖教育”精神融入課程建設，引導學生將感性認知與理性思考相結合，取得很好的效果。

學校以118年校史資料為藍本，開發了“名人堂”數智課程。學校組織教師搜集整理與校史名人相關的信息，研讀校史資料，分低、中、高三個年段按主題編寫“名人堂”數智課程資源包，先后制作了30個AI數字人講故事的視頻，以二維碼形式插入書中。

低年級的課程名稱是“走進楚怡”，包括三個部分：一是了解學校標識，包括了解校花的由來、校徽校旗的含義，學唱校歌，解讀校訓，參與校碑前的宣誓活動。二是了解學校校史，包括了解學校初創的故事、楚怡三校一園格局、儲英源的傳說、工學的由來，參與“儲英源”故事會。三是先輩足音，學習陳潤霖校長的遠大志向和他的成長故事，認識學校培養的奧運體操冠軍，參與“我是楚怡人”朗誦比賽。

中年級的課程名稱是“楚怡名人堂”，包含三個板塊：一是講校長故事，講述陳潤霖校長求學、創學、辦學路上“城南書院棄功名”“篳路藍縷創學苦”“任人唯賢選教師”“開拓創新求改革”“支持革命救國忙”等故事。二是講名師故事,講述楚怡名師何叔衡、熊瑾玎投身革命的事跡，法學先驅謝覺哉學有所成、終成一代法學大家的故事，張季元開創體操特色教學的故事，兒童文學作家李少白潛心創作的故事。三是講校友故事,介紹黨和國家領導人朱镕基、彭珮云，建筑學家劉敦楨，“杠上飛燕”陸莉，“繪本奶奶”蔡皋的故事；參與“我心中的偶像”演講比賽。

高年級的課程名稱是“校史榮光”，分為四個部分：一是弘揚知行精神,講述陳潤霖從三味堂書局到留學日本求學，學成之后回國辦學，創辦楚怡學堂、楚怡初等工業學堂（楚工），后于戰火中遷址新化復學，以及學校的重建與發展的歷程。二是弘揚拓新精神,講述陳潤霖校長翻譯《比利時之新學校》與《葛雷式教育》兩本書，探索道爾頓制教育法、杜威設計教學法，開設英語和修身課，培養世界冠軍的教育改革之路。三是弘揚自強精神,講述陳潤霖支持革命活動，以及毛澤東、何叔衡、鄧中夏等青年時期在楚怡學校開展革命活動的紅色故事。四是弘揚奉獻精神,講述陳潤霖校長支持新民學會、勤工儉學、文化書社，開辦平民教育，組織名人演講會，以及開辦菊花展覽賑災會，組織師生參與災后公益活動，投身國家建設與革命行動。

    踐行“三自四化”，探索智慧課堂教學模式

美國著名教育家杜威曾于1920年受陳潤霖之邀到長沙演講，了解楚怡學校后，盛贊楚怡學校是“中國最富有教學意義之小學”。當時，楚怡學校以杜威的教育理念為指引，進行“互動教學”改革。學校在傳承中創新，探索了“學潤三自，教霖四化”（以下簡稱“三自四化”）的智慧課堂教學模式。

“三自四化”中的“三自”源自校訓，并被賦予了新的教育內涵：一是自動，即發揮學生主觀能動性，強調學習要基于學生的經驗和興趣，引導學生主動提出問題。二是自學，讓學生在教師的指導下，運用AI技術進行自主學習、互動學習，在合作探究中完成任務。三是自治，即自我治理，強調讓學生在持續性的個性化學習中培養能力，培養探究精神。

“四化”是指課堂導入情境化、任務驅動智能化、實踐探究互動化、拓展提升個性化。“四化”是分步進行、螺旋上升的。

第一步是課堂導入情境化。教師呈現AI虛擬數字人，用情境化的導入方式，讓學生與屏幕上的歷史人物展開“穿越時空”的對話，走進歷史事件和歷史人物的生活，給學生以AI情境的初步體驗感，激起學生學習的興趣。如教師講授人教版小學語文三年級下冊《肥皂泡》時，制作了冰心奶奶數字人的自我介紹視頻，課堂上，“冰心奶奶”親切地與學生對話，講述自己小時候吹肥皂泡的趣事，學生們感覺新奇而親切。

第二步是任務驅動智能化。教師基于問題導向設計有驅動性的學習任務，利用人工智能協助完成任務，為學生自主學習提供強有力的學習支撐。例如，語文詩詞教學中，教師設計“詩配畫”的驅動性任務，學生們自主理解，借助AI小助手，通過精準化的畫面表達，完成一幅幅精美的詩配畫美術作品。在課堂中，學生通過搜索資料自學或動手做實驗，完成學習任務。

第三步是實踐探究互動化。教師通過大數據、信息技術與人工智能技術，精準地獲取學情信息繼而進行精準教學。學生分組選擇學習任務，與AI進行互動對話，在合作探究中嘗試解答疑惑。如在數學課中，教師利用AI提供變式練習作業，豐富一題多解思路；在校本課《創立“健學會”》教學中，教師讓學生了解“健學會”創立的故事，舉行傳播思想的辯論會，學生與智能助手展開辯論。

第四步是拓展提升個性化。教師根據課堂教學內容設計開放性的拓展實踐活動，學生可以根據自己的學習能力和個性發展需要選擇活動，如當校史講解員、做活動策劃、情境表演、自然觀察、科學實驗等，通過編寫、排練、展示等活動提升學生創新、探索、表達、自學等能力。

作為一所有著百年歷史的學校，楚怡將不斷傳承校史文化，繼續探索將現代信息技術融入課程與教學，培養出更多具有創新能力和實踐能力的人才，實現從百年老校向新時代名校的邁進。

（作者單位分別系長沙市芙蓉區楚怡學校和長沙市教育科學研究院。本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2024年度立項課題“核心素養導向的城市小規模學校課程建設研究”[課題編號：ND249812]階段性研究成果）

《中國教育報》2024年07月05日第6版