幼小銜接是個(gè)老話題，也是新熱點(diǎn)。據(jù)媒體報(bào)道，今年暑假期間幼小銜接招生廣告滿天飛，在“你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎”等廣告詞的強(qiáng)烈攻勢下，不少家長將孩子送去了拼音、寫字、英語等培訓(xùn)班。

近年來，國家三令五申嚴(yán)禁以幼小銜接班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類培訓(xùn)，但仍然擋不住一些家長的“熱情”。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的夸大宣傳固然是影響因素，但根本原因還是不少家長誤認(rèn)為孩子“提前不會(huì)”就“很難學(xué)會(huì)”，“別人會(huì)”就說明“我不能不會(huì)”，“提前學(xué)會(huì)”就代表“一直領(lǐng)先”。家長之間盲目攀比、層層加碼、惡性循環(huán)的“劇場效應(yīng)”，導(dǎo)致不少孩子還未上學(xué)就已厭學(xué)。

一些家長擔(dān)心孩子學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)，國家在制定小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就已考慮了學(xué)業(yè)的適應(yīng)性問題。如一年級(jí)要求的“會(huì)20以內(nèi)數(shù)的加減法”就是對(duì)幼兒園要求的“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”的小步驟、低坡度進(jìn)階。筆者發(fā)現(xiàn)，很多一年級(jí)老師反映，如果學(xué)生都是零起點(diǎn)，統(tǒng)一步調(diào)完成課標(biāo)進(jìn)度沒有問題，但是超前學(xué)習(xí)造成新生水平參差不齊，打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏；一些提前學(xué)過的孩子認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，課堂聽講質(zhì)量大打折扣，成績靠前現(xiàn)象也會(huì)在三年級(jí)之后逐步消失。

當(dāng)然，零起點(diǎn)不是零準(zhǔn)備。家長要樹立起一種理念：從“兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閮和龊脺?zhǔn)備”，反思自己有沒有為孩子做好準(zhǔn)備，應(yīng)該為孩子做好哪些準(zhǔn)備。

盲目報(bào)班行為不可取，家長要回歸對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有計(jì)劃地安排好暑期的親子生活。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面，家長可以每天晚上與孩子共同閱讀，仔細(xì)傾聽孩子對(duì)故事的描述，提高孩子的閱讀理解能力。在識(shí)字啟蒙方面，家長可以有意識(shí)地與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文字的環(huán)境。通過讀一讀圖書的封面標(biāo)題、找一找生活中的標(biāo)識(shí)符號(hào)、猜一猜文字或符號(hào)的意思、玩一玩漢字起源的圖文匹配游戲、畫一畫自己的游戲故事，并由家長用文字進(jìn)行記錄等，讓孩子感受文字符號(hào)在日常生活中的功能和意義。在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面，家長可以從周圍生活中引導(dǎo)孩子感知并學(xué)習(xí)數(shù)量、形狀、時(shí)間等方面的知識(shí)。如在排隊(duì)購物時(shí)，可以設(shè)計(jì)“這列排隊(duì)18人，旁邊12人，這列減去幾個(gè)人兩邊就一樣多”等問題，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探究學(xué)習(xí)的愿望。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，很多家長因?yàn)閾?dān)心孩子上小學(xué)后“坐不住”，便將孩子送去培訓(xùn)班里“練一練”。其實(shí)，在家庭生活中對(duì)孩子專注力的培養(yǎng)更為重要。若一味寄希望于培訓(xùn)班甚至忽略孩子的主觀感受，可能適得其反。暑假期間，對(duì)于專注力不是很好的孩子，家長可以給孩子講講《小貓釣魚》之類的繪本故事，也可以多陪孩子玩一玩下棋、畫畫、折紙等需要長時(shí)間專注才能完成的活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間截點(diǎn)。要逐步引導(dǎo)孩子意識(shí)到，進(jìn)入小學(xué)后做功課時(shí)不能邊做邊玩。如果在規(guī)定時(shí)間前完成了小任務(wù)或功課，要允許孩子自由安排剩下的時(shí)間，體驗(yàn)專心做事、高效利用時(shí)間的意義和快樂。

暑假期間，家長要側(cè)重培養(yǎng)的還有孩子的自理能力。一些孩子在小學(xué)初期會(huì)常常忘記攜帶文具、課本等，這些都是自理能力不夠成熟的表現(xiàn)。在假期生活中，家長要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的自我管理能力。當(dāng)孩子能夠獨(dú)立完成穿衣、洗漱、整理書桌等時(shí)，父母要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。在家里，家長要鼓勵(lì)孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的方法，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

假期的體能準(zhǔn)備非常重要，家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。進(jìn)入小學(xué)，孩子的作息習(xí)慣將與幼兒園有很大的不同。在保證孩子每天有10小時(shí)左右睡眠時(shí)間的同時(shí)，可適當(dāng)縮短午睡時(shí)間，養(yǎng)成孩子準(zhǔn)時(shí)就寢、按時(shí)起床的習(xí)慣。家長可以與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，并引導(dǎo)孩子按照時(shí)間表去安排自己的假期生活。家長在閑暇時(shí)間里，應(yīng)該多和孩子一起玩一些體育游戲，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)愛好和習(xí)慣，幫助孩子在體能方面打下良好的基礎(chǔ)。

幼小銜接的過程具有長期性，角色轉(zhuǎn)變具有漸進(jìn)性，兒童持久且有效的學(xué)習(xí)需要在充滿關(guān)愛、有安全感的家庭環(huán)境中進(jìn)行。所謂的幼小銜接焦慮其實(shí)大可不必，家長首先要表現(xiàn)出即將成為小學(xué)生家長的快樂以及對(duì)孩子未來生活的期待，這樣孩子才會(huì)對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往之情。在信息傳播高度發(fā)達(dá)的今天，家長要保持教育的定力，對(duì)子女建立合理的預(yù)期，理解孩子之間的差異性，理性看待孩子學(xué)習(xí)成績的波動(dòng)。尤其當(dāng)孩子的適應(yīng)性出現(xiàn)問題時(shí)，要以能體諒、肯接納和有耐心的態(tài)度幫助孩子順利過渡，減少焦慮和不安，幫助孩子做好小學(xué)生活的“軟著陸”。

（作者系中國教育科學(xué)研究院副研究員）

《中國教育報(bào)》2024年07月17日第2版