■融入·服務(wù)·賦能 職業(yè)院校助力區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展 

本期關(guān)注 廣東輕工職大

·為了滿足產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求，在制定“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)方案過程中，基于產(chǎn)教融合理念，專業(yè)群團(tuán)隊進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容改革，重構(gòu)了課程體系，新增了智能制造模塊課程，重新研制了融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足產(chǎn)品綠色化、高端化發(fā)展方向

·專業(yè)群團(tuán)隊將科技項目研發(fā)流程融入實訓(xùn)教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞一個項目的研發(fā)過程，自主完成資料查閱、方案設(shè)計、方案評審、方案實施、實訓(xùn)總結(jié)、成績評定（成果驗收）等整個研發(fā)流程，并在研發(fā)中不斷地試錯和迭代方案，著重培養(yǎng)自主決策、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維和能力

·為了提高科技成果轉(zhuǎn)化率，專業(yè)群強(qiáng)調(diào)“有組織的科研”這一理念，鼓勵教師組織校企協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)開展科研攻關(guān)，將取得的科技成果到企業(yè)轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，實現(xiàn)工藝技術(shù)升級和產(chǎn)品更新迭代，助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級

要辦怎樣的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才，如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展？為回答好這些問題，近年來，廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“廣東輕工職大”）精細(xì)化工專業(yè)群構(gòu)建了助力產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的科教融匯“互融共生”模型，將科研、教學(xué)資源優(yōu)勢遷移賦能于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)“科研鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—教育鏈—人才鏈”四鏈深度耦合，從而破解教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)“三張皮”現(xiàn)象，形成良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，書寫了新時代科教融匯的新答卷。

精準(zhǔn)對接地方產(chǎn)業(yè)鏈

我國精細(xì)化學(xué)品有日用化學(xué)品、涂料、染料等11個類別，各類別之間差異較大，要圍繞所有類別開辦專業(yè)顯然不現(xiàn)實，也不符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律。為了精準(zhǔn)對接廣東精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)開辦專業(yè)，專業(yè)群帶頭人龔盛昭帶領(lǐng)團(tuán)隊開展了廣泛深入的調(diào)研，基本摸清了廣東精細(xì)化學(xué)品以日用化學(xué)品和涂料為主，其中日用化學(xué)品產(chǎn)量約占全國60%以上、涂料產(chǎn)量約占全國20%左右。為此，精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向確定為對接以日用化工產(chǎn)業(yè)為主、涂料產(chǎn)業(yè)為輔。

隨著精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，細(xì)分成原料生產(chǎn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品營銷的完整產(chǎn)業(yè)鏈。為滿足產(chǎn)業(yè)鏈對人才的需求，廣東輕工職大陸續(xù)創(chuàng)辦了精細(xì)化工技術(shù)、高分子材料加工技術(shù)、化妝品技術(shù)、分析測試技術(shù)等專業(yè)，組建成精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)群，可滿足精細(xì)化工產(chǎn)品對天然原料、包裝材料、營銷、產(chǎn)品檢驗檢測等方面的需求，從而實現(xiàn)專業(yè)群精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)。

2021年，廣東省政府印發(fā)的《廣東省制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出“要鞏固精細(xì)化學(xué)品發(fā)展優(yōu)勢”，明確提出綠色化、智能化、高端化的質(zhì)量發(fā)展要求。

為了滿足產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求，在制定“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)方案過程中，基于產(chǎn)教融合理念，龔盛昭帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容改革，重構(gòu)了課程體系，新增了智能制造模塊課程，重新研制了融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足產(chǎn)品綠色化、高端化發(fā)展方向；為了滿足產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對技術(shù)的需求，龔盛昭帶領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)了教育部綠色日用化工技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、廣東省綠色日用化工工程技術(shù)研究中心、粵港澳大灣區(qū)（廣輕）檢測中心等科技創(chuàng)新與服務(wù)平臺。

同時，實施“四強(qiáng)”團(tuán)隊建設(shè)工程，專業(yè)群制定了強(qiáng)師德、強(qiáng)教學(xué)、強(qiáng)科研、強(qiáng)服務(wù)措施，有效提升了專業(yè)群教師的產(chǎn)業(yè)文化傳承能力、教學(xué)設(shè)計實施能力、科研攻關(guān)創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)能力，更好地助力大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

創(chuàng)新融入培養(yǎng)全過程

精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的拔尖技術(shù)人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供充足動力。為了給產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)秀人才，精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)群用好第一和第二課堂，將創(chuàng)新活動融入學(xué)生培養(yǎng)全過程，用科創(chuàng)價值浸潤學(xué)生心靈，用科創(chuàng)精神滋養(yǎng)學(xué)生頭腦，潤物無聲地塑造學(xué)生創(chuàng)新人格，開展了“八進(jìn)”科教融匯育人行動，包括科技創(chuàng)新思維進(jìn)課堂、科研研發(fā)流程進(jìn)實訓(xùn)、學(xué)生進(jìn)科研課題組、科技講座進(jìn)校園、創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)評價、創(chuàng)新實踐進(jìn)社團(tuán)、創(chuàng)新文化進(jìn)頭腦、科技成果進(jìn)課程。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。“理想的洗潔精應(yīng)該具備什么性能”“泡沫豐富、去污力強(qiáng)、不傷手、安全”……在學(xué)習(xí)餐具洗滌劑的制備時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并思考用什么成分去實現(xiàn)這些性能，從而獲得洗潔精的配方。接著，根據(jù)配方得到生產(chǎn)工藝，并進(jìn)行現(xiàn)場實操，然后再結(jié)合環(huán)保問題、提高產(chǎn)品性價比等進(jìn)行優(yōu)化，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。

在專業(yè)課上，這樣的課堂比比皆是。專業(yè)群團(tuán)隊圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了教法改革，將科技元素融入課堂教學(xué)。如核心課程“日用化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)”的課堂實施以學(xué)生為中心的“問題導(dǎo)向”教學(xué)法，將科技創(chuàng)新與知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在“問題分析—教師講授—學(xué)生探究—師生研討—?dú)w納反思”教學(xué)過程中，提升學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)。

實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。某實訓(xùn)小組的學(xué)生要開發(fā)一款溫和的香氛沐浴液，第一天按照小組討論設(shè)計好的配方和工藝將沐浴液做出來，晚上回到宿舍同學(xué)試用，第二天匯總試用情況并對產(chǎn)品性能進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行配方調(diào)整，如此反復(fù)試錯、迭代，最終開發(fā)出滿意的產(chǎn)品。這種不斷試錯和迭代的方法正是企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品常用的方法。

專業(yè)群團(tuán)隊將科技項目研發(fā)流程融入實訓(xùn)教學(xué)，并改革了實訓(xùn)教學(xué)模式，將原來由指導(dǎo)教師制定實訓(xùn)方案，改為由學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)方案，開展以學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的試錯迭代綜合實訓(xùn)教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞一個項目的研發(fā)過程，自主完成資料查閱、方案設(shè)計、方案評審、方案實施、實訓(xùn)總結(jié)、成績評定（成果驗收）等整個研發(fā)流程，并在研發(fā)中不斷地試錯和迭代方案，著重培養(yǎng)自主決策、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維和能力。

科研訓(xùn)練是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最佳手段。鄭梓爍等學(xué)生參加教師向華的科研項目“餐具用紙材料表涂功能光油”，通過綠色設(shè)計和科學(xué)復(fù)配，獲得了高性價比的新型水性無氟替塑光油產(chǎn)品；曾望等學(xué)生參加教師栗瑞敏的科研項目“微生物快速檢測試劑研制”，通過日夜奮戰(zhàn)解決了微生物快速檢測的痛點(diǎn)問題；李玉富等學(xué)生參加教師李美的科研項目“耐高溫聚乳酸薄膜的制備技術(shù)”，解決了聚乳酸薄膜不耐高溫蒸煮的問題。這些研究成果已經(jīng)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

為了讓學(xué)生受到良好的科研訓(xùn)練，專業(yè)群選拔學(xué)生進(jìn)入科研課題組，課余時間參與教師的科研和技術(shù)服務(wù)項目，并在科技項目研發(fā)過程中承擔(dān)研發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉科研流程、培養(yǎng)管理能力，并在科研實戰(zhàn)中培養(yǎng)與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、勤于探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神，求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，精益求精的工匠精神。同時，讓學(xué)生帶著研究成果參加創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)競爭、執(zhí)著、頑強(qiáng)、堅持不懈的創(chuàng)業(yè)精神。

助力提升新質(zhì)生產(chǎn)力

科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化是提升產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵，廣東輕工職大一方面通過科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化助力產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力提升，另一方面通過科技服務(wù)解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題。

向華從中山大學(xué)博士畢業(yè)到校工作后，堅定地選擇防偽油墨作為自己的科研方向，經(jīng)過多年科技攻關(guān)解決了系列防偽油墨的關(guān)鍵技術(shù)，積累了扎實的研究基礎(chǔ)，獲得國家自然科學(xué)基金項目資助，成為防偽油墨的領(lǐng)軍人才，入選“珠江學(xué)者”。

為了提高科技成果轉(zhuǎn)化率，專業(yè)群強(qiáng)調(diào)“有組織的科研”這一理念，鼓勵教師組織校企協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)開展科研攻關(guān)，將取得的科技成果到企業(yè)轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，實現(xiàn)工藝技術(shù)升級和產(chǎn)品更新迭代，助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

“圍繞一個研究方向開展科技攻關(guān)，將這個方向做深做透，產(chǎn)出創(chuàng)新成果，才能成為這個方向的領(lǐng)軍人才。”龔盛昭從2011年起兼職擔(dān)任廣州環(huán)亞化妝品科技股份有限公司研究院院長，組建了校企協(xié)同攻關(guān)團(tuán)隊，圍繞企業(yè)新產(chǎn)品新技術(shù)研發(fā)開展科技創(chuàng)新，攻克了美白、抗衰老和防腐等多項困擾化妝品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵共性技術(shù)，其中獲得鑒定的科技成果達(dá)32項（包括國際領(lǐng)先2項、國際先進(jìn)2項）、廣東省科技進(jìn)步獎等科技獎31次、授權(quán)發(fā)明專利49件，全部成果在企業(yè)實現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)，助力企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益30億元以上。近年來，團(tuán)隊教師主持研制2項國家級教學(xué)資源庫，編著出版6本融合最新科技成果的教材，開發(fā)了203個創(chuàng)新教學(xué)案例。

“作為工科院校的教師應(yīng)該有兩個戰(zhàn)場，一個是學(xué)校，一個是企業(yè)。要走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間，解決生產(chǎn)疑難雜癥，通過科教融匯為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供原動力，激發(fā)產(chǎn)業(yè)主動反哺科研和教學(xué)。”廣東輕工職大校長盧坤建說。

如今，“教學(xué)出題，科研求解”“企業(yè)出題，學(xué)校解題”已經(jīng)成為專業(yè)群科教融匯的常態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)和科研、企業(yè)和學(xué)校之間的“雙向”奔赴。

《中國教育報》2024年08月27日第5版