華中師范大學馬克思主義學院教師丁茜利用虛擬仿真設備為學生講授課程“人與自然是生命共同體”。 資料圖片

　　近日，《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）印發?！兑庖姟分赋?，把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，強化教育家精神引領，提升教師教書育人能力。如何強化教育家精神引領，著力打造新時代高質量“大國良師”隊伍，從而加快推進教育強國建設？在第四十個教師節來臨之際，高教周刊特邀相關教育管理者與專家就此問題展開探討，以饗讀者?！幷?/strong>

　　建設教育強國是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導。當前，我國正處在由教育大國向教育強國邁進的關鍵階段。在新時代新形勢下，如何大力弘揚教育家精神、勇擔教育強國使命是綜合性師范大學需要深入思考和探索的命題。

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　　彰顯強國必先強教、強教必先強師的時代使命

　　教師是立教之本、興教之源，必須把加強教師隊伍建設作為最重要的基礎工作來抓。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教師隊伍建設，始終心系教師成長，對教師隊伍建設作出系列重要指示批示。習近平總書記的諄諄囑托和殷切希望，成為廣大教師自我提升、努力耕耘的方向，激勵著廣大教師在教書育人工作中不斷創造新的成績，涌現出一批又一批教育家和優秀教師。

　　習近平總書記明確提出并深刻闡釋的中國特有的教育家精神，繼承了馬克思主義師德觀念的內核，汲取了中華優秀傳統師德文化的精髓，也是在新時代背景下確立的師德師風標準和要求。

　　教育家精神是對教師職業精神的凝練與升華，它既源于千百年來一代代師者的優良傳統，又立足當前強國建設、民族復興的特殊歷史使命，將對廣大教師的要求提到了全新的高度。教育家精神在思想上明確了教師的政治方向和價值取向，在職責上明確了教師的使命和擔當，在境界上明確了教師的視野和胸襟，為強化教師隊伍建設、深化師德師風建設、推動教育高質量發展指明了前進方向、提供了根本遵循。

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　　踐行培育“大國良師”使命的責任擔當

　　師范院校作為開展教師教育活動、培養基礎教育師資的重要陣地，在落實立德樹人根本任務、堅守教師教育核心任務、培養高素質教師和培訓高質量教師等方面發揮著示范引領作用，是培育“大國良師”的重要力量，也是強師強教的動力引擎。

　　從發揮的社會功能來看，師范院校必須培育教育家精神，讓教師能夠引領社會風氣、成為道德標桿；從承擔的育人責任來看，師范院校必須弘揚教育家精神，讓教師能夠以身示范、引導師范生成長。

　　當前，師范院校一方面要以教育家精神為引領，把教師教育理論研究與師范人才培養實踐相結合，拓展教師培養新思路，打造教師輸送新模式，探索教師成長新途徑，構建師范教育共同體；另一方面要積極服務國家教育決策，主動投身教育發展實踐，助力營造尊師重教的社會風尚，不斷增強服務國家戰略需求與教育強國建設、基礎教育改革發展要求的能力和水平。

　　首先，作為文化與文明的傳承者，師范院校要傳播底蘊深厚的歷史文化，傳承悠久的文明精髓，向師范生傳遞溫暖的人文關懷。同時，還要致力于培育師范生的教育家精神之根，為國家興盛源源不斷地培養棟梁之材。

　　其次，作為社會秩序的維護者，師范院校有責任將社會所要求的道德修養、行為準則等核心價值觀傳遞給師范生。通過系統的教育與培養，助推學生由“預備教師”順利向“合格教師”轉變，并引領他們形成教育家精神之魂，成長為具備責任擔當、家國意識、深厚教育情懷以及卓越專業能力，并愿意為社會服務的新時代教師。為了實現上述使命，師范院校需將立德樹人作為核心任務融入各方面，以更高自覺，秉持更高標準、更嚴要求、更實舉措，整體謀劃、系統設計、扎實推進，久久為功。

　　最后，師范院校還需從服務建設教育強國的高度出發，深刻認識弘揚教育家精神的極端重要性。為此，既要加強教師的思想政治教育與師德師風建設，確保教師隊伍的素質與形象；也要抓好師范生的培養工作，為他們提供全面而深入的教育與指導。通過這些努力，師范院校將切實擔負起培養社會主義建設者和接班人的神圣使命。

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　　探索弘揚教育家精神的實踐路徑

　　近年來，華中師范大學以強師、強教、強校的實際行動，為弘揚教育家精神構建了良好的制度生態、營造了濃厚的文化氛圍、鑄牢了理想信念之魂、提供了教育實踐抓手、探索了重要的教育路徑。

　　政治引領構筑教師工作新格局。學校堅持黨的全面領導，構建學校、學院（部）、教師黨支部“三級聯動”工作機制；突出政治標準首要地位，推進教師隊伍建設制度化、規范化和常態化。校黨委書記、校長任黨委教師工作委員會雙主任，以黨政主要負責人踐行“第一責任”帶動學校黨委主體責任落實；先后出臺系列制度文件，實現教師思政、師德師風、科研誠信、導學關系等重點領域“全輻射”，貫穿引進、聘用、培養、考核等教師職業生涯“全過程”。

　　文化傳承構筑以德育德新高地。學校深入挖掘百廿校史紅色基因，連續舉辦7屆“華師故事”展映會；推出“華大學人研究書系”，從歷史維度弘揚教育家辦學治校精神；利用專題黨課、特色黨日等思政平臺，從現實維度讓“全國高校黃大年式教師團隊”“全國教書育人楷?！钡冉逃揖竦牡湫托蜗笊钊肴诵?。

　　資源整合拓展師德宣教新方式。根據教師各崗位的不同工作性質進行分類培訓，形成全主體師德宣教新生態；組織撰寫特色誓詞，舉行教師職業宣誓；編印《“畫說”師德師風》口袋讀本，以生動圖文促師德入腦入心；依托教育學一流學科建立“新時代師德師風研究中心”，深入研究教育家精神的師德之維。

　　創新評價挖掘師德發展新要素。組織專家團隊，運用大數據技術，根據《新時代高校教師職業行為十項準則》等政策要求，探索建構高校師德師風評價模型和指標體系，定期開展師德師風全要素評價，實現師德發展檔案“全覆蓋”。

　　擔當作為服務教育強國新征程。學校主動對接“優師計劃”“強師計劃”和教育部師范教育協同提質計劃，助力基礎教育高質量教師隊伍建設；依托教育學一流學科，為基礎教育培養和輸送了大批優秀師資；打造數據驅動的個性化人才培養模式，助力卓越教師培養，打造數字化轉型的“華師模式”。

　?。ㄗ髡呦等A中師范大學黨委書記）

《中國教育報》2024年09月02日 第05版