教育家精神的提出，是習(xí)近平總書記對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出的為黨為民的教育家高尚情操的凝練，它承續(xù)黨關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，開辟了對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的新境界，是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的理論指南，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和中國(guó)屬性。

　　大力弘揚(yáng)教育家精神，就是要更好地闡釋教育家精神的核心要義和實(shí)踐要求，從政治、文化、實(shí)踐“三重維度”深刻認(rèn)識(shí)強(qiáng)化教育家精神高位引領(lǐng)在加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的重要作用與意義。

　　政治維度：明確新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)工作的本質(zhì)特征

　　教育家精神體現(xiàn)黨堅(jiān)持“人民至上”發(fā)展教育的政治立場(chǎng)。大力弘揚(yáng)教育家精神就是以教育之力為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興，而這種教育之力的關(guān)鍵在于擁有高水平的教師隊(duì)伍。高水平教師隊(duì)伍的第一要素是教師具備高尚的師德修養(yǎng)，具有人民情懷、以服務(wù)人民為己任的教育家精神，并致力于推動(dòng)黨和人民滿意的教育事業(yè)發(fā)展。從這個(gè)意義上講，教育家精神所體現(xiàn)的“辦好人民滿意的教育”這個(gè)鮮明的符號(hào)象征，與黨的宗旨、時(shí)代的呼聲和人民的期盼高度契合。這也決定了我們?cè)谕苿?dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化的過(guò)程中，必須始終不渝地堅(jiān)持教育為人民服務(wù)的根本宗旨、凸顯教育發(fā)展人民性的鮮明特征，弘揚(yáng)教育家精神以適應(yīng)人民多樣化的教育訴求，直面人民對(duì)更公平教育的關(guān)切，回應(yīng)人民對(duì)更好教育的期盼。

　　教育家精神指引新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的前進(jìn)方向。一是夯實(shí)了師德師風(fēng)建設(shè)的思想根基，它在政治高度上回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題，指明了教師的政治使命就是成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，明確了教師政治素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵。二是豐富了師德師風(fēng)建設(shè)的完整體系，它蘊(yùn)含的師德教育內(nèi)容十分豐富，涵蓋政治、實(shí)踐、文化、精神等多個(gè)方面的活動(dòng)，涉及家國(guó)情懷、德行修養(yǎng)、學(xué)識(shí)能力等多個(gè)維度，將教育家的先進(jìn)事跡和感人精神融入師德涵養(yǎng)，可提高師德養(yǎng)成的思想自覺和行動(dòng)自覺。三是賦予了師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵。至誠(chéng)報(bào)國(guó)、行為世范的本質(zhì)要義，啟智潤(rùn)心、求是創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，甘于奉獻(xiàn)、胸懷天下的價(jià)值底色，構(gòu)成了教育家精神的本真意蘊(yùn)，形成了更為高階和深層的新時(shí)代教師集體人格，賦予了師德師風(fēng)建設(shè)新的時(shí)代內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。

　　文化維度：明確新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)工作的價(jià)值追求

　　教育家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化的傳承賡續(xù)。教育家精神既是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化的繼承和發(fā)展，也是新時(shí)代教育思想的守正和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)與新時(shí)代的傳承和交互中愈加彰顯其強(qiáng)大的生命力。

　　教育家精神是中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的具象表達(dá)。一代又一代教育家身上所集中展現(xiàn)的價(jià)值理念和道德品質(zhì)，在時(shí)代的洗禮中凝練與升華成中國(guó)特有的教育家精神，開辟了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育規(guī)律性認(rèn)識(shí)的新境界，彰顯出中國(guó)特色社會(huì)主義制度的文化自信。

　　從守正創(chuàng)新的文化傳承層面看，教育家精神植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化，是愛國(guó)主義精神集中而又具體的闡釋。從世界視野的文明交流層面看，教育家精神是擺脫西方話語(yǔ)體系的重大原創(chuàng)性貢獻(xiàn)，推動(dòng)了中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)。從理論實(shí)踐的生成邏輯層面看，教育家精神是扎根中國(guó)大地、根植教育實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的中國(guó)式現(xiàn)代化倫理規(guī)范，是中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)的重要組成部分。教育家精神所彰顯的文化自信可以引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展方向，提升師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

　　教育家精神是新時(shí)代擔(dān)負(fù)起新的文化使命的響亮回應(yīng)。教育家精神是“兩個(gè)結(jié)合”的思想形態(tài)，為提升教育傳承、發(fā)展、創(chuàng)新和傳播文化能力提供了正確的政治方向與正向的思想引領(lǐng)，為廣大教師擔(dān)負(fù)起新的文化使命、推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了方向指引和動(dòng)力支撐。教育家精神深刻回應(yīng)了“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明”這一新的文化使命，指引高校傳承中華民族文化根脈，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，構(gòu)筑中華文明話語(yǔ)體系、講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音，成為中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)中堅(jiān)力量；引領(lǐng)廣大教師加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文明、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心，提升學(xué)生對(duì)中華文明、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新和推廣能力，增強(qiáng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)以及投身中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)的信心和決心。

　　實(shí)踐維度：明確新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)現(xiàn)路徑

　　外鑠引領(lǐng)——踐行教育家精神的根本保證。一是要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能保證教育事業(yè)始終沿著正確的方向前進(jìn)。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，著力將教育家精神融入深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)事業(yè)當(dāng)中。二是要推進(jìn)體制機(jī)制的創(chuàng)新建設(shè)。構(gòu)建踐行教育家精神融入教師思政和師德師風(fēng)建設(shè)工作立體化機(jī)制，融入師范生教育培養(yǎng)的全過(guò)程體系，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)貫通、有效管用的教育家培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮“黨建+”在教師黨支部教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師中的作用，推進(jìn)教育家精神與師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)管理相融合。三是要大力弘揚(yáng)教育家精神，充分利用新媒體矩陣，營(yíng)造尊師重教的氛圍，優(yōu)化宣傳輿論環(huán)境，多措并舉宣傳教育系統(tǒng)先進(jìn)典型的感人事跡和愛國(guó)情懷，維護(hù)教師職業(yè)形象；鼓勵(lì)社會(huì)力量設(shè)立教育家精神基金會(huì)，制定以教育家精神為標(biāo)準(zhǔn)的道德評(píng)鑒系統(tǒng)或品行教化系統(tǒng)。

　　內(nèi)生驅(qū)動(dòng)——踐行教育家精神的必要前提。廣大教師要胸懷“國(guó)之大者”，將胸懷天下的價(jià)值理想追求與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興結(jié)合起來(lái)，將教育家精神融入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”落到實(shí)際行動(dòng)中，在至誠(chéng)報(bào)國(guó)的“大我”追求中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想抱負(fù)。廣大教師要涵養(yǎng)高尚情操，自覺將教育家精神融入教師職業(yè)素養(yǎng)涵育，特別是將“師范精神”“師者品格”融入“三全育人”的具體實(shí)踐，秉持“有教無(wú)類”“因材施教”的理念，以高尚的情操熏陶學(xué)生。廣大教師要提升育人能力，將教育家精神融入教學(xué)科研全過(guò)程，將科研創(chuàng)新的最新成果轉(zhuǎn)化為教育資源，將教育教學(xué)實(shí)踐作為提升育人能力的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)實(shí)踐、提升教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建新教育思想，成為引領(lǐng)青年學(xué)子未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

　　雙向融合——踐行教育家精神的關(guān)鍵所在。一是以悟鑄魂。發(fā)揮好教育家精神的“壓艙石”作用，通過(guò)開展分類施教與因需施教有機(jī)結(jié)合的師德專題教育班、學(xué)習(xí)培訓(xùn)班等形式，將教育家精神貫穿教師職業(yè)生涯，引導(dǎo)廣大教師自覺把教育家精神作為教書育人的行動(dòng)指南和精神航標(biāo)，在積極踐行教育家精神的過(guò)程中努力成為一名優(yōu)秀教師和教育家。二是以思啟智。發(fā)揮好教育家精神的“主引擎”作用，通過(guò)課題立項(xiàng)、論文征集、理論研討等方式，強(qiáng)化師德師風(fēng)理論的研究闡釋工作，建立教育家精神宣講制度，組建以先進(jìn)典型為代表的宣講團(tuán)，引導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確把握教育家精神的新要義、新要求，不斷提升自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)回答好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育何為，教師何為”的時(shí)代命題。三是以行促教。發(fā)揮好教育家精神的“新動(dòng)能”作用，通過(guò)大力選樹師德先進(jìn)典型，精心打造師德教育創(chuàng)新品牌，深入開展師德主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓教育家精神真實(shí)可感、深入人心，引導(dǎo)廣大教師內(nèi)外兼修、見賢思齊，為中國(guó)式現(xiàn)代化、教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

　　（作者系福建師范大學(xué)機(jī)關(guān)黨委副書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月02日 第05版