語言表達能力對學生的成長和發展至關重要。為了培養良好的口語表達能力，讓學生有話可說，教師不妨從以下三方面去嘗試。

　　提供“話機”。許多學生之所以不敢或者不愿大膽表達自己的想法，是因為他們在平時已經習慣了課堂都是班上“好學生”說話的專場。因此教師需要給學生提供足夠的機會，鼓勵學生表達自己的想法，增強他們大膽表現的欲望。教師不妨利用一個固定的30分鐘，定為“班級講堂”，讓學生輪流登臺演講。內容可以是國際熱點、國內新聞，可以是天文地理、詩詞歌賦，也可以是名勝古跡、風俗民情等。教師可以每周安排三個學生演講，每人演講時間10分鐘。長期堅持下去，學生“說”的本領一定會與日俱增。

　　設計“話題”。常言“話不投機半句多”，這提醒教師在選擇話題方面應該盡量選擇學生感興趣的話題，提高學生參與的積極性，讓學生在愉快的氛圍中提升表達能力。比如，教師可以讓學生說一說名著名篇中的一些情節，或者一些故事的結局等。如故事《烏鴉與狐貍》，生動有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，尤其是故事的最后一句“猜猜后來怎么啦？”學生讀到這兒，七嘴八舌，教師不妨順勢引導，讓學生想象后面的故事，嘗試續編，并舉辦續編故事會賽一賽。學生有了前面的鋪墊，自然有了說話的欲望，即使是一些平常不愛主動表達的學生，有了前面學生的故事為依據，也會有話可說。

　　創設“話境”。良好的語言表達能力需要大量、持續且高質量的輸入和輸出。教師應鼓勵學生參與各種實踐活動，讓他們親身經歷、觀察和思考，從而提供豐富的語言輸入。教師可組織低年級學生開展一些如“蘿卜蹲”之類的簡單的語言游戲，讓學生“說”出樂趣，提高他們的語言表達能力。對于高年級學生，教師應創設更多的話語情境，如開展“零食與健康”“小學生使用手機利與弊”等小組辯論賽，鼓勵他們勇敢表達自己的想法，在交流互動中提升口語表達能力。

　　在培養學生語言表達能力的過程中，教師要注意給學生提供正面的反饋和鼓勵，讓他們有信心并有意愿繼續努力。同時，教師還應發揮榜樣效應，以身作則積極參與表達和交流，讓學生看到語言表達的重要意義和樂趣所在。

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《中國教育報》2024年09月20日 第06版