天津大學儲能科學與工程專業(yè)學生在進行結(jié)課現(xiàn)場答辯。學校供圖

　　■學習貫徹全國教育大會精神·教育強國建設(shè)調(diào)研行

　　這學期，天津大學新開的一門“人工智能導(dǎo)論”課受到學生熱捧。這門課由該校人工智能學院教授胡清華領(lǐng)銜，8位人工智能及交叉學科領(lǐng)域教授齊心打造，13個學院的30位教師共同授課；4000余名大一新生在智慧教室內(nèi)通過裸眼3D、全景智能板書等智能教具與教授互動……這是天津大學以新工科建設(shè)為契機，積極推動學科交叉及新興學科布局，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式的一個縮影。

　　習近平總書記在全國教育大會上指出，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

　　樹立“從未來到未來”的人才培養(yǎng)理念，把培養(yǎng)國家重大戰(zhàn)略急需人才擺在突出位置；聚焦國家重大戰(zhàn)略需求優(yōu)化學科布局，壯大新興學科，培育未來學科，促進學科交叉融合，這是天津大學在邁入辦學第130個年頭之際的思考與實踐。

　　以國家需要為指向：

　　培養(yǎng)胸懷祖國勇?lián)姑淖吭焦こ處?/strong>

　　“我們可以在大型振動臺臺面上1∶1等比例還原一棟7層樓高的建筑物，復(fù)現(xiàn)地震作用下建筑結(jié)構(gòu)的破壞形式，進而分析研究建筑的抗震性能。”不久前，在天津大學地震大裝置實驗中心現(xiàn)場，地震大裝置學生宣講團成員虞永博在為學弟學妹們上一堂沉浸式思政課。他生動講述了地震大裝置的建設(shè)背景、師生攻堅克難的建設(shè)過程、“人造地震”的工作原理等，在場師生無不動容。

　　位于天津大學北洋園校區(qū)西南隅正在建設(shè)中的“天津大學國家大型地震工程模擬研究設(shè)施”，被師生們親切地稱為“大裝置”，它不僅是科研大平臺，更是學校教育引導(dǎo)青年學子發(fā)揚科學家精神、理解國家需求與所學專業(yè)關(guān)系的生動教材。每年，數(shù)百名“智能制造與建造”類專業(yè)的大學新生，正是從這里開始將頭腦中原本抽象的“國家需求”“攻堅克難”等詞匯變成鮮活的現(xiàn)實案例。

　　在天津大學，思想引領(lǐng)潛移默化地融入青年學子生活學習的各個方面。以“建設(shè)學生社區(qū)‘大家庭’，全面實施‘師友導(dǎo)師’計劃”為例，學校讓育人力量進駐社區(qū)，教師、輔導(dǎo)員等隊伍扎根學生中間開展思政教育，在學生社區(qū)織就“凝心鑄魂示范網(wǎng)”“成長發(fā)展支撐網(wǎng)”“安全穩(wěn)定防護網(wǎng)”，將學生社區(qū)建設(shè)成為學生黨建前沿陣地、“三全育人”實踐園地、智慧服務(wù)創(chuàng)新基地、平安校園樣板高地。

　　“只有以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)全過程，才能培養(yǎng)出有中國靈魂的卓越工程師。”在中國工程院院士、天津大學校長金東寒看來，世界一流大學都是在服務(wù)自己國家發(fā)展過程中成長起來的，天津大學要為國家培養(yǎng)的卓越工程師，首先就應(yīng)該有家國情懷，要引導(dǎo)青年學生關(guān)注社會、關(guān)注世界，培養(yǎng)學生勇?lián)熑巍⒅鲃幼鳛榈膿斁瘢屒嗄陮W生成長為始終胸懷“國之大者”的卓越工程師。

　　今年暑假期間，數(shù)十支參加“祖國需要 天大志愿”名企行的天津大學學生走訪各行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，深入了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢以及國家對青年人才的需求。引導(dǎo)學生樹立“祖國的需要就是我的志愿”就業(yè)觀，是天津大學學生培養(yǎng)中的重要一環(huán)。據(jù)統(tǒng)計，每年天津大學的畢業(yè)生中，赴重點地區(qū)、重點行業(yè)、重點單位就業(yè)的比例超過60%。

　　以新工科建設(shè)為引領(lǐng)：

　　打造適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才

　　如今已在天津大學機械學院攻讀研究生的張旖至今仍記得，大一剛?cè)雽W時讓她驚訝不已的那門項目制課程“設(shè)計與建造”。作為新工科建設(shè)的“嘗鮮者”，她和同學們用一個學期時間完成了一輛智能物流小車從概念到成品的完整研發(fā)過程，可謂成就感滿滿。此后，“設(shè)計與建造”這門課逐年深入，貫穿了張旖四年大學的學習生涯，也讓她嘗到了新工科建設(shè)的甜頭。

　　以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動著工業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域的變革，對人才的綜合能力提出了新要求。以此為背景的新工科建設(shè)不僅包含新的工科專業(yè)建設(shè)和對傳統(tǒng)工科的新要求，更多的還是一種人才培養(yǎng)模式的新探索。

　　以新工科為引領(lǐng)，2023年天津大學在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以本科生培養(yǎng)方案修訂為契機，提出了“天津大學領(lǐng)航計劃”，著力解決培養(yǎng)方案總學分過高、課程分類不明晰、學生培養(yǎng)過程中交叉還不夠等結(jié)構(gòu)性問題，進一步凸顯新工科的優(yōu)勢引領(lǐng)作用。

　　以化工學院為例，僅化學工程與工藝專業(yè)的專業(yè)選修課就由以前的41門精簡到23門，同時全院新開設(shè)了35門新課程，主要聚焦在低碳能源、創(chuàng)新前沿、工程強化、智能交叉等領(lǐng)域，且多采用團隊教學模式，匯聚全校優(yōu)質(zhì)資源打造精品課程。

　　而在機械學院，不僅60門左右的課程舊貌換新顏，就連大家最熟悉的金工實習也再不是過去幾十年不變的做一把錘子，做魯班鎖、無碳小車、斯特林發(fā)動機等成為學生新的選擇。負責學院實驗教學的倪雁冰教授說：“學生們在多學科融合的綜合項目實踐中了解現(xiàn)代生產(chǎn)模式、裝備、產(chǎn)品設(shè)計與加工方法。他們帶著收獲和問題再回到專業(yè)課學習中，興趣就愈加濃厚。”

　　在新工科建設(shè)引領(lǐng)下，學生們在校期間便與前沿學科、先進技術(shù)進行“親密接觸”，為未來投身國家經(jīng)濟建設(shè)的前沿領(lǐng)域奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　以交叉學科育新人：

　　探索科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展的新路徑

　　2019年考入天津大學化工學院的楊美毅出于對生物的喜愛，選擇了合成生物學專業(yè)，她也成為這個新興交叉專業(yè)全國最早的一批學生之一。“最深切的感受是我們學的內(nèi)容更加前沿，也更系統(tǒng)。專業(yè)知識都是國內(nèi)外最新的研究成果。”如今已在讀研究生二年級的楊美毅說，本科期間的教育也讓她研究生階段的學習視野更寬廣，研究內(nèi)容更前沿，這也堅定了她在合成生物學領(lǐng)域繼續(xù)深造的決心和信心。

　　作為新工科建設(shè)的引領(lǐng)者，近年來，天津大學按照“強工、厚理、振文、興醫(yī)、交叉（融合）”的學科發(fā)展思路，新增了18個本科專業(yè)，其中大多是像“合成生物學”“智能制造工程”“智能感知工程”這樣具有明顯學科交叉特征的新專業(yè)；還在全國率先設(shè)立了“救援醫(yī)學”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學”“地球系統(tǒng)科學”等交叉學科碩博士授權(quán)點。同時，天大實施了“人工智能+傳統(tǒng)工科”的“天智計劃”，推動傳統(tǒng)工科優(yōu)勢專業(yè)與新興學科交叉融合，增設(shè)大數(shù)據(jù)、云計算、智能電網(wǎng)、水下機器人等領(lǐng)域方向，組建了跨學科、跨行業(yè)、國際化的團隊，構(gòu)建了人工智能核心課程、關(guān)聯(lián)課程、普及課程相結(jié)合的模塊化課程體系，推動人工智能為傳統(tǒng)工科“添智”“賦能”，全面推進校級層面的學科交叉融合。

　　用好學科交叉融合“催化劑”，把重大任務(wù)作為學科交叉的“發(fā)動機”，天津大學正在探索一條科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展的新路徑、新范式，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　在天津大學，如果拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一張宏大的棋盤，那么推動傳統(tǒng)工科迭代更新、發(fā)展壯大新興學科、提前布局未來學科就是學校落下的一枚枚閃閃發(fā)光的棋子，穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，完成學習方式、育人模式等方面的深層次變革，最終實現(xiàn)為祖國培養(yǎng)堪當重任的卓越工程師這一終極目標。

　　“天津大學將持續(xù)以新工科建設(shè)推動學校人才培養(yǎng)模式改革，帶動新文科、新醫(yī)科建設(shè)，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力；緊密對接國家戰(zhàn)略和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)和供給能力，著力打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點卡點；要在深化教育綜合改革方面敢邁步、先邁步，持續(xù)推動新工科‘天大方案’迭代更新，以昂揚狀態(tài)投入到教育強國建設(shè)中，努力為推進中國式現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻積極力量。”天津大學黨委書記楊賢金說。

《中國教育報》2024年11月01日 第01版