“現(xiàn)在就做”是管理學(xué)中的重要原則，其核心是行動(dòng)。馬上行動(dòng)起來(lái)不僅僅在于做，與時(shí)間賽跑的同時(shí)，做起來(lái)的感受體驗(yàn)與內(nèi)心反饋也能成為鼓勵(lì)自己繼續(xù)研究行動(dòng)并創(chuàng)新的確鑿理由。

　　10多年前，我剛做校長(zhǎng)的時(shí)候，一名教育專(zhuān)家問(wèn)我：遇到困難是“想了再做”還是“做了再想”？我的回答是：先做，只有做起來(lái)了才會(huì)不斷有新的想法出現(xiàn)。其實(shí)“做”和“想”是分不開(kāi)的，一旦分開(kāi)，行動(dòng)就會(huì)遲緩，就會(huì)養(yǎng)成拖延的做事習(xí)慣。

　　來(lái)到北京石油學(xué)院附屬小學(xué)月華分校當(dāng)校長(zhǎng)的第一天，我就帶領(lǐng)教師們參觀了不少知名學(xué)校。一些學(xué)校“與學(xué)生在一起”的課堂做法讓我們觸動(dòng)，加之即將搬遷的新校區(qū)圖紙上沒(méi)有獨(dú)立的小辦公室，我們產(chǎn)生了“現(xiàn)在就做”的念頭，3天以后，所有的班級(jí)都成為了教師與學(xué)生的共創(chuàng)空間，“現(xiàn)在就做”成就了師生在同一間教室內(nèi)的創(chuàng)新行動(dòng)。

　　作為管理者，“現(xiàn)在就做”并不意味著所有事情都是自己去做，而是要學(xué)會(huì)授權(quán)。管理者可采取授權(quán)的方式，通過(guò)激發(fā)中層干部和骨干教師的工作積極性和提升其素質(zhì)，來(lái)增強(qiáng)組織的整體競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)校“月華小鎮(zhèn)”的理念確立之后，我們用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)撬動(dòng)研究性學(xué)習(xí)與管理參與，就采用了授權(quán)這一辦法。

　　授權(quán)不需要大張旗鼓，更需要帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)教師，用激勵(lì)的策略去激發(fā)人性，以“鼓勵(lì)行動(dòng)，允許不動(dòng)”的原則去調(diào)動(dòng)積極性，總有人愿意承擔(dān)管理者責(zé)任，這個(gè)時(shí)候，校長(zhǎng)就瞬間轉(zhuǎn)換成教練的角色，站在員工身后。管理策略旨在優(yōu)化資源配置，提高工作效率，同時(shí)確保組織的穩(wěn)定發(fā)展。通過(guò)教練式管理和參與式管理，針對(duì)不同特點(diǎn)的“種子教師”采取相應(yīng)的管理策略，幫助“種子”在學(xué)校管理的土壤中生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果，在提升他們工作能力的同時(shí)，又能保護(hù)和增強(qiáng)他們的工作熱情與積極性。

　　此外，對(duì)于長(zhǎng)期處于組織邊緣的員工，通過(guò)提供坦誠(chéng)的意見(jiàn)和建議，建立觸及毛細(xì)血管的制度與測(cè)評(píng)，力所能及地幫助他們成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)更加適合的崗位安排，保證他們受到公平、體面的待遇，從而維護(hù)健康的組織循環(huán)。一個(gè)組織授權(quán)給具有無(wú)私奉獻(xiàn)、勇往直前品格的人，才有可能成就組織的優(yōu)秀，因?yàn)槭跈?quán)是放大優(yōu)秀的直接辦法。

　　當(dāng)行動(dòng)開(kāi)始，管理者需要不斷“瞄準(zhǔn)目標(biāo)”。理想人人都有，但是從現(xiàn)實(shí)走向理想需要一種持續(xù)的行動(dòng)。假如理想是一堵厚厚的墻，“瞄準(zhǔn)目標(biāo)”進(jìn)行堅(jiān)持不懈行動(dòng)才能夠“穿墻而過(guò)”。所以，在靠近目標(biāo)的過(guò)程中，先有行動(dòng)是最重要的。以“現(xiàn)在就做”為理念迅速行動(dòng)，用授權(quán)果斷出手，以瞄準(zhǔn)目標(biāo)穿透理想，帶來(lái)果敢的行動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校是師生的共創(chuàng)場(chǎng)，教育是“做”的哲學(xué)，“現(xiàn)在就做”能夠帶來(lái)的管理效益不容小覷，所以，不要小看每個(gè)人的每一小步行動(dòng)。

　　（作者系北京石油學(xué)院附屬小學(xué)月華分校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月01日 第03版