①安徽省合肥市南門小學(xué)恒盛皇家花園校區(qū)學(xué)生正在觀看機(jī)器人編隊表演。       趙明 攝

②在浙江省湖州市德清縣春暉小學(xué)科創(chuàng)空間實驗室，學(xué)生在練習(xí)操控智能機(jī)器人。       謝尚國 攝

■人工智能教育大家談系列報道②

　　新學(xué)期伊始，江蘇省南京市光華東街小學(xué)科學(xué)教師魏娟娟，已利用AI（人工智能）幫自己做好了課程準(zhǔn)備。傳統(tǒng)備課依賴教師個人經(jīng)驗，而AI技術(shù)能精準(zhǔn)錨定新課標(biāo)要求的教學(xué)核心。因此，魏娟娟常用AI工具輔助備課、完善課件，并會帶著學(xué)生們用AI技術(shù)完成創(chuàng)意作業(yè)。

　　如今，“AI+教育”圖景并不鮮見。當(dāng)記者向DeepSeek（深度求索）發(fā)問：人工智能會取代教師嗎？DeepSeek這樣回答：“人工智能無法完全替代教師，但將深刻重塑教師的角色與教育生態(tài)，講臺上永遠(yuǎn)需要那個在夕陽下講解‘落霞與孤鶩齊飛’的鮮活靈魂。”

　　何以無法替代？何以深刻重塑？人工智能拓展傳統(tǒng)教育教學(xué)的邊界，教師的角色或許愈發(fā)關(guān)鍵。在此背景下，如何與AI同行成為每一位教師都應(yīng)思考的問題。

　　2017年末，英國廣播公司（BBC）基于劍橋大學(xué)研究者的數(shù)據(jù)體系，分析了365種職業(yè)未來的“被淘汰概率”，其中教師以0.4%的概率被列為最不可能被人工智能取代的職業(yè)之一。如今，這一概率被重新探討。

　　“AI不會取代人類，但懂得駕馭AI的人才能成為智能時代的弄潮兒。”清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)治理研究中心主任、中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所研究員李曉東說。

　　上海師范大學(xué)校長袁雯認(rèn)為，人工智能是輔助教師的工具，教師不只傳授知識，AI始終無法取代教師向?qū)W生傳遞價值觀，無法培養(yǎng)學(xué)生的社會情感能力。

　　“教師應(yīng)關(guān)注‘知識傳遞’之外的‘知識生產(chǎn)’能力，關(guān)注‘講授’之外的‘探究’能力，成為終身學(xué)習(xí)者。”袁雯表示，教師不會退出歷史舞臺，但需要主動求變。

　　黨的二十大代表、全國最美教師、鄭州大學(xué)思政課教師周榮方最近一直在思考人工智能會如何影響思政課。“人工智能可以提供思考思辨的素材。但是人工智能所沒有的真心、人生經(jīng)歷、復(fù)雜情感，正是真正的思政教育必需的要素，只有真人真事真情感才能觸及學(xué)生靈魂深處。”

　　不容忽視的是，人工智能已經(jīng)全面融入教育領(lǐng)域，并必然加速其在各細(xì)分賽道的應(yīng)用擴(kuò)散速度。人工智能如何重塑教師角色，又會從哪些方面賦能教師？

　　“人工智能正在重塑教師角色的坐標(biāo)系。”北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮認(rèn)為，通過智能批閱、資源生成等技術(shù)手段，教師得以從作業(yè)處理、素材整理等事務(wù)性工作中解放出來，教學(xué)重心加速向?qū)W習(xí)導(dǎo)航、思維培育和精準(zhǔn)育人轉(zhuǎn)移。這種轉(zhuǎn)變推動教師從傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)化為“成長設(shè)計師”，使其將更多精力聚焦于學(xué)生個性化發(fā)展需求。

　　在全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰看來，人工智能賦能教師精準(zhǔn)教學(xué)和減負(fù)增效。在教師備課場景下，大模型可以按課時、單元、學(xué)情輔助教師生成教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化。在課中和課后階段，可以助力測練場景批改減負(fù)、講練提質(zhì)。基于日常作業(yè)數(shù)據(jù)、隨堂測驗、考試數(shù)據(jù)等過程性學(xué)情數(shù)據(jù)采集，可以助力全方位學(xué)情洞察，輔助精準(zhǔn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2024年8月，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于弘揚教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》，明確提出實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動，推動教師積極應(yīng)對新技術(shù)變革，著眼未來培養(yǎng)人才。

　　如何讓人工智能更好賦能教師，提升教師人工智能素養(yǎng)？

　　杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授楊俊鋒提出，為提高人工智能教育師資水平，學(xué)校要重視教育數(shù)字化人才引育、提升教師智能素養(yǎng)水平、遵循規(guī)律促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建立教師發(fā)展支持服務(wù)體系。

　　在不少地區(qū)，技術(shù)正讓教育輕盈而豐富。北京豐臺二中教育集團(tuán)黨委書記、校長支梅介紹，為了讓學(xué)生更好地理解抗美援朝精神，學(xué)校思政課教師借助生成式AI工具的“文生視頻”功能，基于楊根思烈士的事跡生成了一段楊根思對當(dāng)代孩子們的寄語，并再現(xiàn)了英雄壯烈犧牲的場景。“有意義、感染力強(qiáng)，教學(xué)效果特別好。”支梅說。

　　在“人工智能+教育”的磁場中，教情、學(xué)情都發(fā)生了深刻變化。“教育工作者自身要率先掌握AI工具，避免‘?dāng)?shù)字代際鴻溝’，更好地引導(dǎo)青少年在智能時代健康成長。”李曉東建議。

　　觀點

　　@上海師范大學(xué)校長袁雯：“教師不只傳授知識，AI始終無法取代教師向?qū)W生傳遞價值觀，無法培養(yǎng)學(xué)生的社會情感能力。”

　　@北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮：“人工智能正在重塑教師角色的坐標(biāo)系。”

　　@鄭州大學(xué)思政課教師周榮方：“只有真人真事真情感才能觸及學(xué)生靈魂深處。”

　　案例

　　深圳中學(xué)南山創(chuàng)新學(xué)校：

　　強(qiáng)化人工智能

　　教師隊伍建設(shè)

　　本報訊（記者 梁丹）深圳中學(xué)南山創(chuàng)新學(xué)校整合企業(yè)和其他社會資源，組建了“三環(huán)形”科創(chuàng)教練隊伍：內(nèi)環(huán)由學(xué)校信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科專業(yè)教師組成；中環(huán)吸收部分創(chuàng)新意識強(qiáng)、教學(xué)水平高的其他學(xué)科教師加入，開展項目式學(xué)習(xí)；外環(huán)引進(jìn)校外科創(chuàng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及部分有科技特長的家長義工，逐步建立起一支跨學(xué)科、愛創(chuàng)新的人工智能教練團(tuán)隊。

　　為提升教師開展人工智能教育的專業(yè)能力，學(xué)校組建由各學(xué)科教師參加的“AI+項目化學(xué)習(xí)研究小組”，共同開展人工智能教育教學(xué)實踐研究，深入剖析人工智能在學(xué)科教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)以及教育評價等方面的具體應(yīng)用場景，并結(jié)合國內(nèi)外成功案例進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓教師明晰如何將人工智能技術(shù)有效融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。同時，為不同階段教師制定分層目標(biāo)：對于部分老教師，培訓(xùn)目標(biāo)是掌握人工智能教育的基本概念、常見教學(xué)工具的使用；對于年輕教師，目標(biāo)則是能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)深度融入課程設(shè)計、教學(xué)實施與評價等環(huán)節(jié)，探索數(shù)字賦能學(xué)習(xí)模式。

《中國教育報》2025年03月03日 第03版