勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，它不僅關乎學生勞動技能的培養(yǎng)，更影響著學生的勞動精神面貌和價值取向。對于職業(yè)院校而言，深入探究勞動教育的價值，明晰其與專業(yè)教育的關系及實施機理，是實現(xiàn)勞動育人的重要理論基石。

　　邏輯起點：開展勞動教育是職業(yè)院校育人的時代要求。開展科學的勞動教育，有助于改變社會對勞動的看法，為職業(yè)院校的長遠發(fā)展奠定基礎。在人才培養(yǎng)方面，提升學生實踐能力一直是職業(yè)院校育人的重點與難點。“產教融合”的新要求雖明確了人才培養(yǎng)方向，但也增加了教育難度。勞動作為社會實踐的重要形式，開展勞動教育能幫助學生理解企業(yè)與社會、個人的關系，提升其勞動素質，推動育人目標的實現(xiàn)。此外，職業(yè)院校學生在“創(chuàng)新能力”“職業(yè)道德”等綜合素養(yǎng)方面的認可度較低，勞動教育能從勞動功能、社會價值及個人價值實現(xiàn)等多維度進行教育，彌補學生認知短板。

　　邏輯核心：專業(yè)教育是職業(yè)院校勞動教育的關鍵場域。勞動教育貫穿大中小學各學段。在職業(yè)院校階段，需與社會生活實踐和勞動技能教育緊密結合，幫助學生樹立正確的勞動價值觀、掌握勞動本領。因此，深入剖析職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的關系意義重大。

　　專業(yè)教育是勞動教育的重要載體。勞動是人類有目的的實踐活動，在人類發(fā)展進程中發(fā)揮著關鍵作用。勞動教育所強調的勞動，是與社會生活緊密相關的實踐活動。隨著生產力發(fā)展，勞動形式不斷演變，從手工勞作到工業(yè)化生產，再到數(shù)字勞動，勞動教育必須緊跟時代步伐。相較于普通高等學校，職業(yè)院校專業(yè)教育具有更強的操作性和實踐性，其課程設置和技能培養(yǎng)，能在一定程度上反映社會勞動形式的多樣性，為勞動教育提供良好的實施平臺，是勞動教育深入開展的關鍵依托。

　　專業(yè)教育也需要勞動教育來塑造學生的勞動價值觀念。價值觀念影響著人們的行為選擇。崇尚勞動、熱愛勞動等積極的勞動精神，是推動社會發(fā)展的強大精神動力，也是職業(yè)院校培養(yǎng)應用型人才不可或缺的部分。專業(yè)教育側重于知識和技能傳授，而勞動教育則強調知識技能的實際應用及勞動的價值意義。即使職業(yè)院校教授的技能可能存在一定滯后性，但積極的勞動價值觀能激勵學生持續(xù)學習、成長，為社會發(fā)展貢獻力量，提升職業(yè)院校教育的完整性，激發(fā)學生的學習潛能。

　　邏輯機理：勞動教育與職業(yè)教育融合的三重理論向度。為推動職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育有效融合，需從理論層面明晰融合機理，為實踐提供邏輯指引。

　　堅守馬克思主義勞動觀，凸顯融合的價值導向。在馬克思主義理論中，勞動是實現(xiàn)人自由全面發(fā)展的途徑。勞動教育與專業(yè)教育融合，不能單純追求生產效率和財富積累，而應重視勞動對個人成長和歷史發(fā)展的重要意義。當代社會應樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，引導職業(yè)院校學生通過勞動收獲幸福、增強社會責任感，確保勞動教育的正確價值導向。

　　立足職業(yè)院校現(xiàn)實情境，突出融合的問題導向。職業(yè)院校在發(fā)展過程中面臨著自身基礎與發(fā)展要求的差距、教育模式改革及學生需求多樣化等諸多問題。勞動教育與專業(yè)教育的融合必須基于這些現(xiàn)實情境，深入專業(yè)教育各環(huán)節(jié)，精準發(fā)現(xiàn)融合過程中存在的問題，并通過分析和解決問題，提升融合的可行性和有效性。

　　遵循多場景的協(xié)同教育，彰顯融合的實踐導向。勞動的重要作用決定了勞動教育方式的多樣性和實踐性。職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合，不能局限于課堂內的簡單結合，而應拓展為學校、社會、家庭共同參與的“大融合”。將社會主義勞動價值觀融入專業(yè)教育，推動專業(yè)教育發(fā)展，在多場景的教育互動中，實現(xiàn)二者的深度融合，提升學生的綜合素養(yǎng)，使其更好地適應社會發(fā)展需求。

　　職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合，是順應時代發(fā)展、培養(yǎng)高素質人才的必然選擇。通過明確邏輯起點、把握邏輯核心、遵循邏輯機理，深入推進二者融合，職業(yè)院校定能為國家和社會培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為中國式現(xiàn)代化提供堅實的人才支撐。

　　（作者陳竹系西北師范大學教育科學學院博士研究生、徐州工業(yè)職業(yè)技術學院副研究員，朱慧芹系徐州工業(yè)職業(yè)技術學院研究員）

《中國教育報》2025年04月08日 第06版