墨菲定律是一種心理學效應，由美國工程師愛德華·墨菲于1949年提出，指的是如果事情有變壞的可能，不管這種可能性多小，它總會發生。關于墨菲定律的起源，最廣泛認可的說法是與他參與的一次火箭試驗有關，在這次試驗中，由于選擇了錯誤的固定方法，導致試驗失敗，墨菲隨后發表了著名的斷言。

　　墨菲定律揭示了潛在風險的必然性，強調對壞結果的預判和防患于未然的重要性。其在風險管理、決策制定等領域具有廣泛的啟示價值，也為學校管理提供了許多極具價值的啟示，有助于學校管理者提前預防和應對各類潛在問題。

　　強化風險意識，完善應急預案。學校管理涉及眾多環節，任何一個環節都可能引發大問題?；谀贫桑瑢W校應樹立強烈的風險意識，對各類可能發生的問題進行全面梳理和預判，提前制定詳細且切實可行的應急預案。比如制定火災等的疏散演練方案，建立食品追溯和應急處理機制，確保在問題發生時能夠迅速、有效地應對，將影響降到最低。

　　關注細節，加強日常管理。墨菲定律指出，小概率壞事總會發生，這意味著學校日常管理不能忽視各種細節。學校要建立嚴格的監督機制，加強對教學、校園安全、后勤保障等各個方面的日常巡查。比如檢查教室桌椅是否牢固，避免學生受傷；監督教師教學進度和質量，防止教學計劃混亂；關注食堂食品衛生狀況，保障師生食品安全。從源頭上減少問題出現的可能性，確保學校各項工作的正常運轉。

　　優化溝通機制，避免信息不暢。在學校管理中，信息傳遞的準確性和及時性至關重要。如果溝通渠道不暢通，信息在傳遞過程中就容易出現偏差，進而導致管理失誤。學校應構建多層次、全方位的溝通體系，確保信息能夠準確、及時地傳達給每一位相關人員。通過定期召開教職工大會、學生及家長代表座談會，暢通信息發布、問題反饋的渠道，將“可能變壞的溝通風險”轉化為可管理的流程，降低組織運行中的不確定性。

　　（本報記者王家源整理）

《中國教育報》2025年04月11日 第06版