青島市實驗小學孟蕾老師和同學們一起進行小組討論。

在課堂上，同桌間開展筆記分享。 本版圖片均由臧曉文攝

　　■分階段構建課堂記筆記培養路徑，提升學生信息處理能力與高階思維品質，讓思維發展清晰可見

　　■在AI時代，傳統學習方法與現代教育技術是互補相融的，可以相得益彰

　　AI時代還需要手寫記筆記嗎？針對這一時代之問，青島市實驗小學把做筆記與發展學生思維、培養學生自主學習能力相融合開展實踐探索。測評顯示，全校92%的學生能自主構建知識框架，思維能力測評優秀率連續三年持續提升。普通筆記如何成為學生思維成長的階梯？學校的實踐經驗包括以下三個方面。

　　1

　　AI遇見筆記：

　　促進對學習本質的反思

　　學校五年級數學教師曾組織了一場特別的對比實驗：兩個平行班同時學習“長方體表面積”這一節內容，A班用AI整理筆記，B班堅持手寫整理。兩周后測試發現：A班學生對公式的靈活運用能力比B班低32%。實驗引發了教師的深入思考：既然AI能快速生成完美筆記，傳統筆記的價值何在？通過跟蹤調查，有三個關鍵發現：一是在記憶留存率方面，手寫筆記的知識保持率比AI整理高27%；二是在思維深度方面，手寫過程中產生的個性化批注，使問題解決能力提升41%；三是在專注力方面，使用紙質筆記的學生，課堂有效專注時間比電子設備組多12分鐘。

　　2

　　筆記關聯成長：

　　培養良好的學習習慣

　　學校緊抓小學習慣養成的關鍵期，根據兒童認知發展規律，分階段構建課堂筆記培養路徑，提升學生信息處理能力與高階思維品質，讓思維發展清晰可見。

　　一是分階段進行目標設定與工具適配。

　　低年段通過“三符·三步”體系，采用“★”標記重點，用“？”記錄疑問，用“→”表示邏輯關系；通過標符號、圈關鍵詞、連關系三步，在潛移默化中形成三種核心思維習慣：信息分類意識（用不同符號區分知識層級）、邏輯關聯能力（通過箭頭符號構建知識網絡）、元認知監控（用疑問符號觸發深度思考）。低年級符號訓練正是思維大廈的“基礎構件”，這些具象化符號隨著年級升高將逐步內化為思維導圖中的分支、概念圖里的節點等結構化思維工具。

　　中年段開展結構化整理：設計四格筆記模板，將A4紙劃分為“知識點”“例子”“我的理解”“拓展問題”等四個區域，引導學生進行系統化記錄。如語文課記錄比喻句時，在“例子”欄抄寫例句，在“我的理解”欄繪制簡筆示意圖；推廣彩虹分類法，即用不同顏色的熒光筆區分事實類（黃色）、方法類（綠色）、疑問類（粉色），培養信息分類意識。

　　高年段呈現可視化思維：實施“雙鏈筆記法”，即在左側記錄課堂要點，右側留白用于課后補充關聯知識、繪制思維導圖。如科學課記錄食物鏈時，右側延伸草原生態系統中的食物網圖示；開展“筆記變形記”教學活動，將線性筆記轉化為圖示化表達、關系圖等多元形式，促進知識重構。

　　二是創設課堂實施四步路徑。預學指引——課前發放筆記任務單，明確記錄重點。如數學課預習時提示重點記錄解題步驟的創新點。課中示范——教師使用實物投影分步展示筆記過程，特別演示如何用箭頭連接關聯知識點，用留白處理疑難問題。間歇整理——每15分鐘設置2分鐘空隙，指導學生用關鍵詞概括本段內容，訓練信息提煉能力。課后升級——布置“筆記美容”作業，學生用不同顏色對筆記進行補充遺漏、修正錯誤、添加內容等，培養反思習慣。

　　三是建立長效激勵機制。具體措施包括：設立筆記進化墻，每月展示改進軌跡，強化過程性成長體驗；開展筆記會診日，小組互評時著重發現同伴筆記中的思維亮點。

　　四是實施教師支持策略。板書設計采用“核心區+留白區”布局，右側1/3區域專用于呈現筆記示范。每節課預留8分鐘做筆記時間，前3分鐘隨講隨記，后5分鐘用于整理完善。學校開發《學科筆記錦囊》學習手冊，數學側重解題思路可視化，語文強調整合閱讀批注與課堂筆記。

　　實踐表明，實施系列舉措，學生信息篩選準確率提升40%，知識關聯能力測評得分提高27%，課堂筆記成為學生認知發展的腳手架，有效促進了深度學習發生。

　　3

　　“三小本”筆記：

　　契合個性化學習需求

　　針對學生的個體差異，學校通過特色的“三小本”支持學生根據自己的需要記錄個性筆記，強化思維培養。

　　數學整理本：從錯題本到思維導航儀。低年級側重趣味啟蒙，如“錯題漫畫”把計算錯誤變成數學故事，“圖形貼貼樂”用磁性貼片探索圖形變換。中高年級側重思維進階，通過“知識梳理”，學后梳理知識關聯，借助圖表建體系，提升思維邏輯性；采用“易錯題集錦”，匯總作業考試易錯題，剖析錯因，培養批判性思維；使用“探究筆記”，探究數學問題時寫筆記，思考本質，培養思維主動性。經數學教研組精心篩選、系統編排，這些探究筆記被開發成獨具特色的校本課程，推動教學與學生思維共同成長。

　　語文積累本：從摘抄本到表達百寶箱。低年級側重打基礎，“漢字魔法盒”用偏旁部首玩漢字拼圖；“童詩錄音棚”錄制自己創作的兒歌。中高年級側重提能力，素材萬花筒分為家庭趣事、自然發現、新聞熱點三部分收集素材；名著通關卡用思維導圖梳理故事脈絡。

　　英語詞匯本：從單詞本到文化萬花筒。低年級側重趣味入門，“動物拍拍卡”用單詞卡配動物照片；“顏色轉盤”可轉動轉盤說句子；中高年級側重深度拓展，“節日探秘”借助思維導圖對比中西節日習俗；“青島小導游”讓學生用英語介紹青島八大關建筑。

　　青島市實驗小學歷經3年的實踐探索證明：在AI時代，傳統學習方法與現代教育技術是可以互補相融的。

　　（作者系青島市實驗小學校長）

《中國教育報》2025年04月14日 第06版