“黑芝麻白扁豆，紫蘇黃連與青蒿，小茴香大青葉，半夏三七加八角……”在山東省臨沂第十中學(xué)（以下簡稱“臨沂十中”），每天陽光大課間，小學(xué)部響徹校園的《本草歌》與全校師生的“八段錦”養(yǎng)生操，已成為校園里最為獨(dú)特的景觀。

　　“我們的特色勞動(dòng)教育，不僅促進(jìn)了中醫(yī)藥文化在學(xué)校‘生根開花’，也是指向生命教育的一次探索。”該校校長雷明貴說，學(xué)校以本草為媒介，讓勞動(dòng)教育釋放出更具魅力的生命價(jià)值。

　　給足學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

　　中醫(yī)藥種植本草園、五禽廣場(chǎng)、中醫(yī)藥探究實(shí)驗(yàn)室……走進(jìn)臨沂十中，一股濃濃的“本草味道”撲面而來。學(xué)校在本草園種植了上百種中草藥，還建有“自然之道”“格物致知”等主題教育區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生從中體悟勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂。

　　教育最重要的任務(wù)之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。雷明貴認(rèn)為生命教育的關(guān)鍵在于，要給足學(xué)生充分體驗(yàn)、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)校從開辟“本草園”到各班級(jí)認(rèn)領(lǐng)種植，再到帶領(lǐng)學(xué)生上山采藥、開展“藥草香里的畢業(yè)課程”；從中醫(yī)藥課程體系的建成，到學(xué)校、家庭、社區(qū)、實(shí)踐基地、企業(yè)、社會(huì)“六位一體”范式的形成……臨沂十中在摸索中逐漸確立了以中醫(yī)藥文化為切入點(diǎn)，以生命教育為旨?xì)w，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的生命觀、健康觀，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、飲食習(xí)慣和思維習(xí)慣，堅(jiān)定民族文化自信的育人目標(biāo)。

　　打造“本草味道”的勞動(dòng)課程

　　“敲打時(shí)，我們用的力度應(yīng)該是怎樣的？”在臨沂十中的勞動(dòng)課上，教師高洪宇正在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《植物拓染制作》。只見每名學(xué)生的課桌上，擺滿了他們?cè)谛@里收集到的銀杏、蒲公英等各種植物的葉子，每人都在用小錘子敲擊出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簟?/p>

　　高洪宇認(rèn)為，一堂課下來，學(xué)生收獲的不僅是勞動(dòng)熱情、勞動(dòng)技能，還有審美素養(yǎng)、勞動(dòng)品質(zhì)的提升。目前，臨沂十中圍繞“健康與生命”“安全與生命”“生態(tài)與生命”等多個(gè)維度，構(gòu)建起了完整的本草課程體系，創(chuàng)新開發(fā)了獨(dú)具特色的中醫(yī)藥勞動(dòng)教育“1543”課程體系：“1”即以中醫(yī)藥文化為主線；“5”即以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新五個(gè)維度；“4”即以四季時(shí)令為課程構(gòu)建順序；“3”即以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等主題為主要內(nèi)容，以年級(jí)為單位構(gòu)架課程，開發(fā)出了上百門具體課程。

　　“這些任務(wù)群，要實(shí)實(shí)在在地落地，更需要聚合起社會(huì)上的更多力量。”為此，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐呐R沂大學(xué)醫(yī)學(xué)院、市中醫(yī)院、南畝春耕研學(xué)基地等單位聯(lián)合建立了研學(xué)實(shí)踐基地。副校長石運(yùn)波說，學(xué)校還構(gòu)建了交互動(dòng)態(tài)的“全景實(shí)踐場(chǎng)”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“小中醫(yī)”“小學(xué)徒”等多種角色。

　　“整體觀”引生命教育走向深處

　　雷明貴認(rèn)為，完整的生命教育，應(yīng)該圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命展開。生命教育走到深處，就是要引領(lǐng)師生在思維方式和認(rèn)知上不斷“破殼”。

　　“感謝學(xué)校將中醫(yī)藥文化引進(jìn)校園，為我們提供中醫(yī)服務(wù)，我還從中悟到了一些教育的奧妙。”學(xué)校語文教師王倩說，她在嘗試將中醫(yī)“望聞問切”的“秘籍”遷移到教育教學(xué)的過程中，體悟到了中醫(yī)強(qiáng)調(diào)的“整體觀”之于教育的重要性。

　　據(jù)副校長曲保村介紹，“整體觀”同樣適用于構(gòu)建有生命力的課程與課堂。學(xué)校在跨學(xué)科教學(xué)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作上下大功夫，致力于打破學(xué)科“壁壘”，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)的“融通”，在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、課程資源整合、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等多維度持續(xù)發(fā)力。

　　基于“整體觀”導(dǎo)向，學(xué)校還開發(fā)出了一套評(píng)價(jià)工具——通過對(duì)學(xué)生13個(gè)評(píng)價(jià)周期、27個(gè)小類的增值性分析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)潛能、主動(dòng)發(fā)展。

　　“每天，看到孩子都開開心心地去上學(xué)，我就會(huì)感到安心和放心。”一位家長在朋友圈這樣說道，“孩子臉上的陽光，就是對(duì)生命教育最好的說明！”

《中國教育報(bào)》2025年05月19日 第04版