中華體育精神的核心要義是“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”，不僅傳承發(fā)展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也詮釋彰顯著工匠精神“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。因此，用中華體育精神賦能職教“德體”共育，是職業(yè)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才在新時(shí)代的應(yīng)有之義，可以從創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富精神內(nèi)涵、強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)等方面著手，構(gòu)建形成全方位、多層次的育人體系。

　　首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化職業(yè)院校體育課程與中華體育精神的融合。體育課程是職校學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)體能、塑造陽光心態(tài)的重要路徑和載體，可以以中華體育精神為內(nèi)核構(gòu)建“德體”共育新范式，推動(dòng)中華體育精神與體育課程的全方位融入。在隊(duì)伍建設(shè)方面，可以組建中華體育精神創(chuàng)新課程理論教研組，在確保隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)上，深入研究中華體育精神的理論內(nèi)涵，以及其在體育課程改革中的體系構(gòu)建等內(nèi)容，推動(dòng)中華體育精神與職業(yè)院校體育課程的雙向融合。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要把握當(dāng)前職業(yè)教育的育人目標(biāo)和目前職校學(xué)生的心理特點(diǎn)及職業(yè)需求，將中華體育精神的內(nèi)涵融入體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過程。一方面，深入挖掘中華體育精神的歷史淵源、內(nèi)涵特點(diǎn)、代表人物和故事等，并將相關(guān)內(nèi)容融入體育理論教學(xué)中，引導(dǎo)職校學(xué)生感受中華體育精神的魅力、內(nèi)涵和價(jià)值。另一方面，優(yōu)化體育教學(xué)模式，在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和日常訓(xùn)練中，加強(qiáng)“女排精神”“乒乓精神”“登山精神”等與體育實(shí)踐教學(xué)課程的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體悟。在評(píng)價(jià)體系方面，要破除唯成績論，可以圍繞中華體育精神的內(nèi)涵要求，加強(qiáng)過程考核，將體育課程中彰顯出來的“團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”等作為考核的重要組成部分，以考核形成導(dǎo)向，以導(dǎo)向促進(jìn)養(yǎng)成。

　　其次，豐富精神內(nèi)涵，打造融入思政教育的模塊化體系。新時(shí)代職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。因此，可以以“三全育人”為架構(gòu)將體育精神融入“思政教育”設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)互融互促、同向同行、協(xié)同育人。在全員化方面，職業(yè)院校要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“德體”共育的工作格局。要把握德育與體育的不同側(cè)重和內(nèi)在聯(lián)系，制定校級(jí)層面的“德育+體育”工作方案，將教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、后勤等部門納入工作組，圍繞“德體”共育總要求對(duì)融合共育工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。在全過程方面，可以根據(jù)職校學(xué)生從入學(xué)到入職的身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞“認(rèn)知—實(shí)踐—反思—升華”四階遞進(jìn)機(jī)制，從入學(xué)教育階段“體育精神與職業(yè)理想”通識(shí)課，到頂崗實(shí)習(xí)階段“冠軍精神實(shí)訓(xùn)基地”崗位淬煉，形成“晨練即晨課、賽場即考場”的職教全周期培養(yǎng)閉環(huán)。在全方位方面，可以著力打造“課程協(xié)同、文化浸潤、數(shù)字賦能、產(chǎn)教融合、評(píng)價(jià)改進(jìn)”五維育人生態(tài)，開發(fā)“工匠體能訓(xùn)練”等融合型慕課，在專業(yè)課程中植入團(tuán)隊(duì)協(xié)作案例，利用課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐共建“冠軍精神工匠坊”，如將精工實(shí)習(xí)的精度標(biāo)準(zhǔn)與射擊運(yùn)動(dòng)員的穩(wěn)定性訓(xùn)練相結(jié)合，推動(dòng)技能與精神的量化對(duì)接。

　　再次，強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人的新生態(tài)。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要政行校企等多方合力，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的大國工匠、能工巧匠、高技能人才，推動(dòng)中華體育精神融入職業(yè)院校思政教育，也需要構(gòu)建起多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人新生態(tài)。一是構(gòu)建協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)。要建立高效協(xié)同的育人機(jī)制，打造“職業(yè)院校—政府—社會(huì)團(tuán)體”聯(lián)動(dòng)的育人團(tuán)隊(duì)。體育教師不僅是體育知識(shí)的傳授者和體育技能的指導(dǎo)者，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟中華體育精神內(nèi)涵、提升適應(yīng)未來職業(yè)的體能。同時(shí)，建立體質(zhì)健康與體育競賽的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉，提高職業(yè)體能，踐行中華體育精神。二是開展多元實(shí)踐活動(dòng)。可以邀請(qǐng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和教練員走進(jìn)校園分享經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生追求卓越，傳遞中華體育精神；也可以與校外體育俱樂部、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等建立合作關(guān)系，共同舉辦體育賽事、訓(xùn)練營等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更直觀、更真切地體悟中華體育精神。三是完善政策支持體系。政府應(yīng)出臺(tái)政策激勵(lì)社會(huì)力量參與體育事業(yè)，加大體育設(shè)施建設(shè)投入，將中華體育精神融入職業(yè)院校校園環(huán)境建設(shè)中，讓學(xué)生在無形中受到精神激勵(lì)和文化熏陶。四是營造良好社會(huì)氛圍。社會(huì)各界應(yīng)積極投身體育公益，共同推動(dòng)校園體育文化活動(dòng)的豐富和體育文化的傳播，通過體育賽事、文化交流等活動(dòng)，強(qiáng)化中華體育精神賦能職業(yè)院校體能強(qiáng)健、心態(tài)陽光的時(shí)代新人培育。

　　（作者單位：西安建筑科技大學(xué)）

《中國教育報(bào)》2025年06月10日 第06版