圖①上海市虹口區(qū)曲陽第四小學(xué)學(xué)生使用學(xué)科學(xué)習(xí)智能體完善思維導(dǎo)圖梳理。學(xué)校供圖

圖②北京第十中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生使用生物學(xué)科AI學(xué)伴智能體開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)校供圖

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　　當(dāng)前，人工智能技術(shù)已經(jīng)開啟了一個(gè)新的時(shí)代，社會(huì)轉(zhuǎn)型必然會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出新的要求。特別是具有開放性特征的通用大模型，借助區(qū)域教育教學(xué)資源對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，可以使其更適應(yīng)區(qū)域教育教學(xué)的需求，服務(wù)師生的工作與學(xué)習(xí)。然而，不少一線教師由于日常教育教學(xué)任務(wù)較重，加之專業(yè)能力不足，對(duì)大模型輔助教學(xué)的應(yīng)用范圍認(rèn)知和實(shí)踐參差不齊。

　　在對(duì)區(qū)域?qū)W校教學(xué)基本情況調(diào)研和專家論證指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，北京市豐臺(tái)區(qū)圍繞課堂教學(xué)模式變革，通過針對(duì)性深度開發(fā)、學(xué)校自主研發(fā)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景等途徑，將通用大模型和教育垂直大模型推廣運(yùn)用到教師日常教學(xué)活動(dòng)中。

　　豐臺(tái)區(qū)組建團(tuán)隊(duì)，就通用大模型在學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深度開發(fā)，形成符合本區(qū)域教學(xué)需求的應(yīng)用模式。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院和區(qū)域內(nèi)部分教育集團(tuán)組建人工智能專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由教研員牽頭相關(guān)骨干教師，重點(diǎn)圍繞校本研修、教師備課、課堂互動(dòng)、作業(yè)診斷、學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析等方面研究大模型的功能及與日常教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，探索大模型在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。通過組織專題工作坊、片區(qū)和校本研修等更具有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，幫助一線教師了解、掌握大模型在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用技巧，持續(xù)推進(jìn)大模型融入課堂教學(xué)。

　　豐臺(tái)區(qū)堅(jiān)持以學(xué)校為主，多方聯(lián)動(dòng)，圍繞學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)研制垂直大模型。隨著邏輯推理能力提升、推理成本下降及開源生態(tài)突破三大要素的成熟，豐臺(tái)區(qū)支持有能力、有條件的學(xué)校與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合研發(fā)教育垂直大模型。如北京第十中學(xué)與相關(guān)機(jī)構(gòu)共同研發(fā)的生物學(xué)科AI學(xué)伴智能體，已經(jīng)在學(xué)校高一年級(jí)全部班級(jí)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中普及，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。在研發(fā)過程中，教師通過對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷梳理、對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行多輪整合，也加深了對(duì)人工智能內(nèi)在邏輯與運(yùn)行特點(diǎn)的理解，提升了人工智能應(yīng)用能力。

　　豐臺(tái)區(qū)著力應(yīng)用導(dǎo)向、場(chǎng)景落地，鼓勵(lì)學(xué)校積極探索在課堂上運(yùn)用通用大模型拓展、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景。鑒于各學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)不同、師資條件不同，豐臺(tái)區(qū)在推進(jìn)大模型進(jìn)課堂中，堅(jiān)持因校制宜，不搞“一刀切”，由學(xué)校結(jié)合自身教學(xué)需求和師生能力，以應(yīng)用為導(dǎo)向探索課堂教學(xué)變革。如豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)在學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，圍繞挑戰(zhàn)性問題的解決，教師引導(dǎo)學(xué)生與大模型交互，拓展知識(shí)邊界與思維路徑，對(duì)問題進(jìn)行多角度分析和解答。目前，該校正在積極探索大模型在跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的深入應(yīng)用。

　　方向清晰、目標(biāo)明確、團(tuán)隊(duì)協(xié)同，在多種途徑探索的背景下，豐臺(tái)區(qū)學(xué)校教學(xué)不斷涌現(xiàn)亮點(diǎn)。2024年豐臺(tái)區(qū)開發(fā)的教師人工智能通識(shí)教育課例入選北京市人工智能教師全員培訓(xùn)課程內(nèi)容。

　　盡管如何避免人工智能大模型“幻覺”、如何科學(xué)使用人工智能等這些問題還需在實(shí)踐中不斷探索，但技術(shù)發(fā)展、教育轉(zhuǎn)型，需要我們迎接挑戰(zhàn)、擁抱挑戰(zhàn)。下一步，豐臺(tái)區(qū)將繼續(xù)圍繞大模型助力課堂教學(xué)變革，在大模型應(yīng)用中拓展師生思維認(rèn)知，積極探索以技術(shù)挖掘人的潛能、喚醒人的價(jià)值、啟發(fā)人的智慧，從容應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)與變革。

　?。ㄗ髡呦当本┦胸S臺(tái)區(qū)委教工委書記、區(qū)教委主任）

　　資訊e覽

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《中國教育報(bào)》2025年06月17日 第04版