《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，“拓展實踐育人和網(wǎng)絡育人空間和陣地”，“完善學生實習實踐制度”。實踐育人是落實立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)，不斷完善高校實踐育人體系，拓展實踐育人空間和陣地，對大學生錘煉道德品質(zhì)、提升綜合能力，自覺成長為擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。

　　堅持價值引領與制度保障共進，拓展實踐育人空間和陣地，建好“大思政課”，將實踐育人貫穿學生成長成才全過程，建立健全實踐育人長效機制。首先，從頂層設計上加強實踐育人制度建設，建立健全思政課教學運行、質(zhì)量監(jiān)控管理制度，完善涵蓋黨政管理干部聽課、教學督導、教學檢查、集體備課、學生評教等全過程的實踐育人制度體系，為開展思政課實踐教學提供制度和機制保障。其次，強化思政課教師隊伍建設，配齊思政課專任教師，引進高層次、高水平學科學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，同時積極搭建實踐教學平臺，建立實踐教學基地，構(gòu)建集理論學習、集體備課與培訓研修于一體的思政課教師成長發(fā)展體系。最后，高校要加強理論宣講隊伍建設，形成常態(tài)化長效化機制，推動黨的創(chuàng)新理論進基層、入人心。特別要注重發(fā)揮大學生理論宣講團作用，鼓勵他們走出校門、融入社會，在實踐鍛煉中增本領、長才干。

　　堅持社會實踐與田野調(diào)查協(xié)同，充分利用社會“大課堂”，推動思政課實踐教學進一步向社會生活延伸。習近平總書記強調(diào)：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”高校要引導青年大學生積極參加文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，深入鄉(xiāng)村振興基地、企業(yè)園區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)等，采取觀察、走訪和入戶調(diào)查等方式，掌握第一手數(shù)據(jù)和材料，親身感受新時代黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就，以實際行動為中國式現(xiàn)代化貢獻青春力量。高校要加強與企業(yè)、科研機構(gòu)的產(chǎn)學研深度融合，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務等方面深入合作，實現(xiàn)各方優(yōu)勢互補、資源共享和人才共育。學生通過多種實踐教學渠道深入社會生活，既能在實踐中更好地理解和運用思政課教學內(nèi)容，增強對黨的創(chuàng)新理論的認同，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也能堅定理想信念，增強愛國主義情感和社會責任感，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、服務社會等意識，做到學思用貫通、知信行統(tǒng)一，成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

　　堅持線上與線下融合，拓展思政課實踐育人新空間，通過豐富的教學資源和教學手段，滿足學生多樣化學習需求。習近平總書記強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”隨著人工智能等技術(shù)手段的廣泛應用，在線教學已成為重要教育教學形式。數(shù)智時代，高校要充分將虛擬現(xiàn)實等技術(shù)融入思政課堂，營造更多人人皆學、處處能學、時時可學的應用場景，增強思政教學的便捷性和時效性。此外，思政課教師要依托當?shù)靥厣Y源和學校專業(yè)優(yōu)勢，選擇能滿足學生多樣化、個性化學習需求的實踐教學形式，創(chuàng)設師生互動情境、加強師生交流溝通，通過線上與線下融合發(fā)展，拓展高校思政課實踐育人空間。

　　堅持校內(nèi)與校外紅色資源有效整合，挖掘好運用好校內(nèi)校外紅色資源，找到紅色資源與思想政治教育的結(jié)合點，拓展紅色資源育人場景，提升實踐育人的實效性。紅色資源為思政教育提供了鮮活素材。一方面，高校要深入挖掘紅色校史文化資源，推進校史宣傳教育和研究工作，增強紅色資源育人的實效性和親和力。另一方面，高校要充分利用當?shù)丶t色教育資源，組織師生到紅色教育基地開展實踐教學和紅色主題社會實踐活動，如紅色調(diào)研、紅色志愿服務等，引導學生走進革命老區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)等，傳承紅色基因、了解國情民情，在行走中感受紅色文化，在實踐中傳承革命精神，汲取前行力量。此外，要積極打造“云課堂”教學，將虛擬現(xiàn)實等技術(shù)融入思政實訓室，打造沉浸式學習場景，創(chuàng)設更加鮮活、更加多元、更加立體的“大思政課”平臺，增強紅色教育感染力。

　　堅持能力提升與實踐優(yōu)化并舉，構(gòu)建多樣化教學質(zhì)量評價體系，設置科學的評估指標體系和評價標準，提升實踐育人的科學性。拓展實踐育人空間有多種形式，無論是哪種形式的實踐育人，都需要做好成果梳理和考核評比工作。高校要合理設置評估主體，確立包括校院兩級教學督導、同行、學生的多元評教主體；要科學設置評估指標，注重對學生綜合能力的考核。此外，高校還應采用較靈活的考核方式，如通過調(diào)研成果展示、匯報演出等，將過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，確保實踐育人成效不斷提升，為思政教育陣地長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

　　（包福存單位：蘭州工業(yè)學院，尹曉軍單位：蘭州交通大學馬克思主義學院）

《中國教育報》2025年06月19日 第06版