提高課堂效率的第一步，是教師少講多余的話。

　　課堂時間有限，學生只有在課堂上多讀、多想、多練，才能更好地掌握知識；如果教師滿堂講，學生只是聽和看，沒時間深入思考，很難達到學習目的。

　　課內哪些內容要少講？

　　一是讀學習目標。上課時，教師通常出示學習目標，學生一看便知，教師再念一遍或者讓學生齊讀一遍沒有必要。課上學生不會也不必記住這些目標，隨著教師設計的環節和問題去做去思考了，目標自然而然就達到了。

　　二是過多地提醒。“這道題要看清楚題意、要注意做題書寫格式、要靜下心來，集中精神認真去做”……這些提醒實際上對學生學習沒有用處。靜，才能集中精神，過多的話會打擾學生思考，反而容易出錯。教師在管理走神學生時可以用眼神、用手勢。

　　三是學生能講的。學生在黑板上板演，做完題目后，教師往往習慣念一遍題，再講一遍，其實做對的沒有必要再講，做錯的也要讓學生先講。教師講解時不必念題，直接指出錯誤，倒逼學生自己審題，也更節省時間。

　　哪些內容教師要多講呢？

　　一是難以理解的。比如，大部分人做錯的題，這恰恰也是知識難點。教師要反復練習，哪里出錯了講哪里，直到完成教學目標。尤其是新知識的變式運用，講透才能真正提高。

　　二是掌握有誤的。比如，（32）3學生寫成38。有的教師認為是學生大意了，強調不能粗心大意。其實這不是能否看清楚的問題，而是對冪的乘方運算法則理解錯誤，教師要及時補講。

　　三是學生鉆研的。教師受自身的知識、手上資料的限制，讓學生講自己鉆研的好題目、自學得到的好方法，可以彌補教師的不足，同時激發學生的學習熱情。

　　課外如何與學生交流？

　　我的建議是教師與學生交流要“化虛為實”。

　　比如，“要找對學習方法，要勤奮努力，要珍惜時間，要樹立目標”等等。這些話學生聽了也不知道怎么辦。學生疑惑：我的方法不對嗎？我還要咋努力呀？我已經很珍惜時間了……

　　不如改成，“每節課可以抽出一兩分鐘檢查一下筆記，從教室到餐廳的路上可以討論一個問題，睡前可以回想一下做錯的題目”等等。

　　總之，提高語言表達能力，用最短的時間、講最明白的課，是教師的必修課。

　　（作者系河南省鄲城縣第二實驗中學副校長）

《中國教育報》2025年06月23日 第06版