本報訊（記者 王瓊 通訊員 張運）近日，揚州大學化學專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生小趙（化名）第一次站上了江蘇蘇州某中學的講臺。面對評委審視的目光，這名來自貴州農(nóng)村的男生雖雙手冒汗，卻展現(xiàn)出與半年前截然不同的從容——依托學校“模擬講堂”30余次的專項訓練，他不僅克服了語言表達障礙，更將化學原理轉(zhuǎn)化為生動有趣的課堂互動，最終獲得評委的高度認可。

　　小趙的化學功底非常扎實，但他不善表達，因此與好幾份工作擦肩而過。半年前，學校的就業(yè)大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)這一情況后，教師給他開起“就業(yè)小灶”，并設(shè)置“模擬講堂”針對性提升他的語言表達能力。

　　近年來，揚州大學構(gòu)建“結(jié)果—過程—增值—綜合”梯度式就業(yè)評價反饋機制。該校就業(yè)指導中心主任陳軼群介紹，學校依托大數(shù)據(jù)平臺建立困難群體動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，開展“一人一檔”“一人一策”精準兜底，通過“半月報”跟蹤機制和“日日清”信息上報制度，形成“研、培、疏、幫”一體化就業(yè)幫扶體系，近3年累計幫助千余名重點關(guān)注學生順利就業(yè)。

　　“就業(yè)教育應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，而非畢業(yè)前的‘臨門一腳’。”揚州大學校長劉巧泉介紹，該校搭建起覆蓋就業(yè)教育、管理、指導、保障四大模塊的11項33個監(jiān)測點評價體系，在就業(yè)工作全鏈條上實現(xiàn)以評促建、以評促改。

　　這一機制的運行效能，在專業(yè)動態(tài)調(diào)整中得到充分印證。在揚州大學專業(yè)布局圖上，新推出的50個微專業(yè)正成為產(chǎn)教融合的創(chuàng)新節(jié)點。這些聚焦“新能源+”“人工智能+”等領(lǐng)域的模塊化課程體系，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，形成5至10門核心課程的彈性組合，助力學生快速獲取跨界能力。數(shù)據(jù)顯示，2023年以來，已有360余名畢業(yè)生通過微專業(yè)認證獲得企業(yè)優(yōu)先錄用資格。

　　“就業(yè)質(zhì)量和教育質(zhì)量是相互映照的關(guān)系。”揚州大學黨委書記丁建寧表示，學校持續(xù)改進就業(yè)工作內(nèi)循環(huán)，積極優(yōu)化就業(yè)與人才培養(yǎng)、社會需求供需外循環(huán)，有效促進學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

《中國教育報》2025年06月25日 第01版