教師教學時，需要及時了解學生的學習效果。此時，教師運用的表達語句一般有兩種：一是“你們聽明白了嗎”，二是“我說清楚了嗎”。在教學實踐中，前者比后者更為常見。對于這兩種表達方式的區(qū)別，此前筆者從未思考過，直到有次參加講座被一位專家點醒——這不僅是表達方式的不同，更是思維方式和教學理念的不同。

　　相對于“你們聽明白了嗎”而言，“我說清楚了嗎”這句話蘊含著以下兩方面值得肯定的思維方式和教學理念。

　　一是主動擔當?shù)呢熑我庾R。如果教師一直在問學生“你們聽明白了嗎”，某種層面上會對學生形成一種暗示：該做的老師都做了，老師是沒問題的，是否學好的關(guān)鍵在于學生是否聽明白老師的話。而“我說清楚了嗎”則是在提醒學生：當你們沒有聽明白或沒有學會時，責任可能在于老師沒有講清、做好，因此你們可以大膽地追問和質(zhì)疑。

　　二是尋求改進的反思意識。在課前準備時，教師常思“我說清楚了嗎”，可以促進教師更加科學合理地設(shè)計教學，因為這句話中包含了教學設(shè)計必須考慮的主要因素。在教學過程中，教師勤問“我說清楚了嗎”，其實是在不斷觀察和診斷自己的教學行為，并根據(jù)學生的反應作出適當調(diào)整。在課后反思時，教師反思“我說清楚了嗎”，可以促使自己將教學設(shè)計與教學實踐結(jié)合起來，全面思考教學設(shè)計的得失，促進教學能力不斷提升。

　　當然，提倡教師多用“我說清楚了嗎”這一表達方式，并非全然否定“你們聽明白了嗎”這一表達的作用。有的學生出于對教師的敬畏，即使教師沒有說清楚，也不好意思表達出來。此時，教師問一句“你們聽明白了嗎”，或許容易得到學生真實的反饋。因而，這兩種表達在教學過程中根據(jù)情況交替使用，相比只執(zhí)一端，或許會有更好的效果。

　　（作者單位：江蘇省昆山中學）

《中國教育報》2025年06月30日 第05版