小班化教學(xué)強調(diào)“以生為本”，深入開展“小班化”課堂教學(xué)模式與有效策略研究十分重要。

　　實施小班化教學(xué)時，教師可改變原來“秧田式”的座位排列，將一個班的學(xué)生分為三至五個合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將單一的“秧田式”改為“馬蹄形”“品字形”“口字形”“U字形”等。比如，討論、實驗等采用“風(fēng)車形”；游戲、課本表演等采用“馬蹄形”“口字形”“U字形”；實驗操作等采用“品字形”“U字形”；等等。每個小組都可安排教師的座位，方便教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離。

　　小班化教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，若一成不變地采用固定分組，學(xué)生容易漸漸失去參與活動的興趣。所以，教師可靈活采用動態(tài)分組調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。動態(tài)分組可依照個人意愿或見解進行分組。自愿分組有利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。按見解分組則適用于課堂辯論，促進學(xué)生在辯論過程中主動學(xué)習(xí)，弄清問題本質(zhì)。

　　小班化教學(xué)把小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、互動交流、分層教學(xué)等引入課堂，促使學(xué)生積極參與、主動探究、合作交流。教師可參照以下五個環(huán)節(jié)開展小班化教學(xué)。

　　導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。合理有趣的課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生從課間放松的狀態(tài)迅速調(diào)整到聽課狀態(tài)，教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速調(diào)整狀態(tài)，提高課堂效率。

　　探究環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動，合作探究。教師可借助學(xué)習(xí)任務(wù)單的問題驅(qū)動以及學(xué)習(xí)要求，放手讓學(xué)生先獨立思考，自主探究，再與同伴合作，共同探究。

　　互動環(huán)節(jié)：小組交流，大組匯報。小班化教學(xué)為學(xué)生提供了互動交流、匯報展示的機會，在互動交流中，學(xué)生互相溝通，互相啟發(fā)。在互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度表達自己的想法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達能力。

　　內(nèi)化環(huán)節(jié)：質(zhì)疑釋難，再解問題。小班化教學(xué)為學(xué)生提供了質(zhì)疑釋難的機會，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生“悟道”，使學(xué)生知其然，更知其所以然。

　　應(yīng)用環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展延伸。小班化教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題。在提升學(xué)生應(yīng)用意識的同時，教師也應(yīng)讓學(xué)生體驗到學(xué)以致用的樂趣。

　　（作者分別系福建省福清市教師進修學(xué)校書記、校長，福建省福清市教師進修學(xué)校名師工作室副主任、正高級教師、特級教師）

《中國教育報》2025年07月07日 第05版