在教育改革的時代浪潮中，內蒙古包頭市昆都侖區烏蘭小學錨定立德樹人的根本任務，深度踐行素養導向，秉持“以兒童為中心”的教育理念，全方位進行系統性變革和教育評價改革。學校遵循“五育并舉 創新融合”理念，打破傳統教育的固有模式，聚焦兒童成長需求，搭建“蘭星成長營”綜合評價體系，通過科學、全面和針對性的素養評價機制，激發兒童內在潛能，助力他們在充滿愛與關懷的校園環境中茁壯成長，真正實現以評價促發展。

理念筑基 多元評價引領學生成長

學校遵循“如蘭而育，敢為夢想”的辦學理念，以校園文化牽引價值認同，以評價體系優化育人生態，以人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等為核心素養，打造“蘭星成長營”評價品牌，在多元評價中給予學生生命成長的智慧，讓每一個孩子敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。

“蘭星成長營”圍繞會愛（品德發展）、會學（學業質量、體質健康、審美素養）、會玩（勞動實踐）、會創造（科技創新）四大板塊、六大維度，將線下活動評價和線上數字化評價相結合，培養學生適應終身發展和社會發展所需的正確價值觀、良好品格和關鍵能力。

線下深耕 深入推進項目式學習

“蘭星成長營”是基于學校“錢學森融創‘N+’課程”設立，致力于讓學生能夠明確成長的目標和方向，學會自我發展、自我驅動；能夠以多種形式記錄學習歷程中的關鍵證據，讓評價被記錄；涵蓋德智體美勞、科技創新、學術興趣、特長活動等綜合領域，讓學生全方位地被看見、被支持；通過生成數字成長畫像，讓學生的成長軌跡能夠清晰、長久地留存。

學校實施“做學玩一體”的學習評價模式，近一年來深入推進項目式學習，通過研究對象、研究視域和研究運作方式的轉換，讓學生的學習變成一種選擇性學習、研究性學習、體驗性學習、反思性學習，讓學生親自去經歷、感受、體驗和探索，實現從“以教材為中心”到“以學習者為中心”的轉型。2025年初，學校開展“蘭星‘項’未來，目及樂成長”項目式學習成果展，以三大主展區和44個分展區，對學校各學科幾十項學習成果進行展出，各科教師進行了項目式學習的課堂教學展示。

通過參與這些課程與項目，學生能夠在實踐中探索、體驗與反思，從而在評價過程中發現自我潛能，明確成長方向。活動評價不僅關注學生對于知識技能的掌握，更重視學生的情感態度、價值觀、創新思維、團隊協作及問題解決等綜合素養的發展。

云端啟航 數字平臺賦能評價生態

學校基于對所有學科課程標準的細致研讀，將新課程標準細化成核心素養，構建素養型課程目標，對各學科的學科素養及學科表現進行提煉梳理，制定各學科的素養表現標準。最終形成12個維度、55個指標、163個綜合觀測點，構建“蘭星成長營AI智慧評價系統”。

在AI智慧評價系統的PC端，每個學生頭像上的小豆豆會因為積分的增加而點亮，積累到一定積分時，小豆豆就會發芽生長，變成嫩綠的、充滿生機的小嫩芽，之后會變成盛開的花朵。品格的提升、素養的提高、知識的增長、體能的變化……學生一點一滴的變化都能夠時時刻刻被看見，助力學生找到自己的閃光點。

在期末學業評價中，任課教師會根據學生的日常表現及學科監測情況，從學生的學科觀念及學科素養等方面進行星級評價，系統根據學生體質健康測評及無紙化測評等結果，生成學生的學期綜合素質報告冊，為每個學生生成自己的雷達圖，其中包括七大核心素養以及四個層級，清晰地呈現學生的優勢及潛力。報告冊內容涵蓋德智體美勞，以及科創、特長、獲獎、雛鷹爭章、數字影像、班主任寄語等方面，全方位體現學生的成長足跡。

學校將AI智慧評價系統應用于一二年級無紙化測評中，以大數據和人工智能等前沿技術為支撐，以方便評價、及時評價、直觀評價為出發點，利用智慧評價系統在小學生行為規范及學科素養等方面制定觀測點，以項目化活動的形式開展“樂考”。在測評過程中，測評教師可以采用無感方式進行全流程、全方位的觀察、記錄、分析和反饋，形成現代信息技術手段在評價中的常態應用機制，增強對學生成長的過程性評價。

接下來，烏蘭小學將繼續發揮評價的導向功能、激勵功能、診斷功能和改進功能，讓學生的梯度發展、個性發展、全面發展得以真正實現。