近年來，內蒙古包頭市青山路第六小學從六個維度，對學校落地式協同育人路徑開展了卓有成效的探索。

創設“政策+機制”的一體化組織保障

在學習貫徹相關政策的基礎上，學校將原有的機制進行迭代，建立了協同育人資源共享制度、校家社運行聯動制度、家長訴求多渠道辦理制度等7項共育制度，打破了學校教育“被動協同”的禁錮，解決了校家社三方相互脫節、缺乏合力、口徑矛盾的問題。

打造“名師+骨干”的專業化隊伍

依托學校培養的家庭教育講師隊伍、家長委員會和社區家庭教育服務站，組建來源廣泛、專兼結合、相對穩定的教師講師團和家庭教育志愿者隊伍。班主任全員參與，以3年一周期進行培養。講師團通過“兩個借力”開展“兩個教研”：借力班主任職級制，將“高級班主任”吸納進來；借力家庭教育案例比賽，圍繞講課案例開展相關教研，學思路、學亮點。同時，開展校際聯盟教研，實現互學互促。

開設“線上+線下”的多樣化課程

學校以“生本教育”為辦學理念，以家長為本構建家長課程體系。學校在原有“知行課程體系”基礎上，迭代“生本共育”課程，該課程以家長主導開發，服務于兒童成長的個性化需求，并采取“線上+線下”的形式推進。

線下開設基礎課程，用“自學單”延伸學習教材中其他相關內容，學以致用。開設自發課程，成立“家長自我成長工作坊”，以互動式、跟蹤式等策略，促進家長和學生共同成長。開設合作課程，高年級以“促進溝通，提高親子關系”為主題，低年級以“塑造行為，養成良好習慣”為主題，心理教師對家長進行深入輔導，引領家長成立“家長互助學習組”。線上開設共建課程，用好互學平臺，依托包頭市家長學校線上課程為家長提供豐富資源和指導服務，助力家長高效學習、快速成長。

實施“三模式+兩公益”的社區教育項目

為最大程度釋放協同育人的規模效應，學校成立秘書組，實施以社區為主體的結對項目，秘書組成員分別與社區工作者結對，方便學校教育與社區教育的對接。這種多資源共享的協同育人機制主要有三種實施模式：一是借助場館資源，充分利用社區的圖書館、體育館等，開發多主題、重體驗、增趣味的“館課程”。二是統整人力資源，發揮家長作用，邀請家長中各行各業的先進人物擔任社區課堂志愿者，鼓勵家長借助自身特長優勢開展豐富的活動，增強家校合力。發揮社區民俗專家的教育作用，引導學生學習剪紙、捏面人等傳統手藝。三是開發活動資源，例如在組建“紅領巾議事廳”的項目化活動中，學生通過“紅領巾志愿者”“社會角色體驗”“大眼睛提案”等子活動，參與到社區治理的具體過程中。學校還實施以家庭為主體的“溫暖365”項目和以學生為主體的“微愛”項目，形成了一體化育人的良好生態。

打造“平臺+舞臺”的家委會提升項目

學校從一體化和協同的角度考慮，在保留原有三級家委會的基礎上，將家委會辦公室進行迭代，建立校家社協同育人資源中心。資源中心由校長與家委會主任共同管理，旨在實現資源與需求的精準對接，切實為學區內學生家長服務，提供更多校家社合作的平臺。此外，資源中心定期組織書香家庭、志愿服務標兵、優秀家長等評選，及時進行表揚推介，積極營造共育氛圍。

形成“評價+服務”的辦學成果

為真正轉變家長觀念，學校打通協同育人的常態化路徑，建立了“211”服務機制。“2”指兩個反饋渠道，即智慧校園反饋渠道、專屬電話反饋渠道，家長可以與校長直接對話；“1”指一本問題臺賬，記錄家長困惑；第二個“1”指一個發展提案，幫助家長更好地成長。