在教育的長(zhǎng)河中，每一位教師都是獨(dú)特的擺渡人，他們用愛與智慧照亮學(xué)生前行的道路。近日，湖北省武漢常青陽(yáng)光幼兒園正式啟動(dòng)“時(shí)光深處的守望者·陽(yáng)光的教育故事”影像工程，以鏡頭為筆，以光影為墨，鐫刻師者匠心，見證教育傳承，讓那些溫暖而動(dòng)人的教育故事被更多人看見。

啟動(dòng)儀式上，常青陽(yáng)光幼兒園園長(zhǎng)周彬動(dòng)情地說(shuō)：“教育不是流逝的時(shí)光，而是時(shí)光本身。教師是教育的靈魂，每一位陽(yáng)光幼兒園的教育人都有著屬于自己的教育故事。我們要通過(guò)鏡頭，讓這些故事得以留存和傳播，希望更多教師用愛心、耐心、責(zé)任心，用循循善誘的育人智慧，做孩子人生的引路人。”

“教育是生命與生命間的相互滋養(yǎng)”，這是貼在羅友琴老師辦公室墻上的座右銘。這位有著30多年教齡的教師，是孩子們口中親切的“陽(yáng)光媽媽”。在她與孩子們?nèi)粘；?dòng)的照片中，可以看到她總是帶著溫暖的笑容，她用愛捕捉孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的每個(gè)閃光點(diǎn)。比如面對(duì)性格內(nèi)向、缺乏安全感的小燁，羅老師開啟了一場(chǎng)“溫暖守護(hù)行動(dòng)”。她每天清晨都會(huì)早早來(lái)到幼兒園熱情地迎接小燁，用溫暖的懷抱和話語(yǔ)驅(qū)散孩子心中的不安；在日常活動(dòng)中，她也總是細(xì)心地關(guān)注小燁的一舉一動(dòng)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在羅老師的關(guān)愛下，小燁逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，開始主動(dòng)與小伙伴交流玩耍，臉上也開始綻放出燦爛的笑容。

“在游戲中，我會(huì)把主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們多去看、多去聽、多去想，我從不急著評(píng)價(jià)，而是用傾聽接住孩子的每一份表達(dá)，和他們共同成長(zhǎng)。”聲音輕柔的朱姝月老師有一頭干練短發(fā)，她是孩子們的“專屬傾聽者”，她注重賦予孩子自主決定權(quán)，致力于培養(yǎng)積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。影像工程記錄了她帶領(lǐng)孩子們開展“小小建筑師”游戲的過(guò)程。朱老師利用廢舊紙箱、積木等材料，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，搭建心中的理想建筑。她還引入了數(shù)字化工具，通過(guò)希沃一體機(jī)上的建筑模擬軟件，讓孩子們更直觀地感受建筑設(shè)計(jì)的魅力。整個(gè)過(guò)程中，她以傾聽者的身份，尊重孩子的想法，鼓勵(lì)他們通過(guò)提問(wèn)自主解決問(wèn)題。

教齡34年的游勝蘭老師通過(guò)創(chuàng)新的閱讀形式與豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，努力為家長(zhǎng)和孩子搭建起溫馨的親子閱讀橋梁，助力幼兒在書香中快樂(lè)成長(zhǎng)。游老師精選涵蓋習(xí)慣養(yǎng)成、情感認(rèn)知、自然科普等多元主題的繪本，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的肢體動(dòng)作講述繪本，并引導(dǎo)孩子觀察畫面細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)想法。她還設(shè)計(jì)了角色扮演、故事續(xù)編等趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與表演，在歡樂(lè)的氛圍中加深親子關(guān)系。“在繪本閱讀活動(dòng)中，看到家長(zhǎng)的變化、孩子的成長(zhǎng)，我特別有成就感，這就是閱讀的力量，也是教育的意義。”游老師感慨地說(shuō)。

在常青陽(yáng)光幼兒園，像這樣的教師還有很多，吳小琴、康麗華、徐潔如……她們默默扎根幼教一線，以創(chuàng)新教學(xué)點(diǎn)亮成長(zhǎng)之光，以學(xué)識(shí)為筆守護(hù)奇思妙想，助力孩子們?cè)谔剿髦谐砷L(zhǎng)，在守護(hù)童真中傳遞可持續(xù)發(fā)展的教育力量。

此次影像工程將深入記錄這些優(yōu)秀教師的教育日常，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鏡頭，展現(xiàn)常青陽(yáng)光幼兒園教師弘揚(yáng)教育家精神，踐行教育家精神的“當(dāng)下行動(dòng)”。未來(lái)，幼兒園還將持續(xù)挖掘更多直抵心扉的教育故事，讓幼教人的堅(jiān)守與智慧通過(guò)光影傳遞，為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展注入精神力量。