“你長大后想當什么？”“想當科學家”是不少中小學生脫口而出的答案。

如何讓夢想照進現實？“讓科學課變得更專業更有吸引力。”全國人大代表、溫州醫科大學校長李校堃和記者分享了浙江溫州百位科研工作者擔任百所學校科學副校長的探索。

近日，中國科學院大學溫州研究院副研究員趙志遠博士來到溫州市廣場路小學，給學生上了一堂科學課。課上，他和大家玩了一個互動游戲——用一根吸管吹氣，讓乒乓球懸浮在空中，這一現象令現場的學生們感到萬分驚奇。屏幕另一側，4個校區的5000多名孩子，一邊觀看視頻直播，也一邊吹起乒乓球。

去年，溫州啟動科學教師隊伍建設行動，聘請百名科研工作者擔任溫州百所學校科學副校長，這些副校長大多是博士、是溫州高能級平臺的全職或者兼職研究員，其中不乏國家杰青等各類人才。

如何做好科學教育“加法”？上好科學課，激發學生興趣是關鍵。

“實驗教學更能夠激發學生的好奇心、想象力、探究欲，從小培養學生的科學興趣和科學思維。”常年在一線工作的全國人大代表、石家莊外國語學校黨總支書記裴紅霞發現，目前中小學在科學教育中還存在比較突出的問題：教學與實驗相分離、講得多做得少。她指出，要加大實驗教學在科學課程中的占比，加大考試評價中的實驗考查。在課程中，要充分挖掘各學科課程中的科學教育元素。緊密聯系學生生活實際，讓學生在真實的生活情境中探究式學習。要充分整合學校資源，開發科學教育的校本課程。

科學教育如何在全社會形成合力？裴紅霞表示，要用好科學教育的社會人力資源，用好社會大課堂注重實踐育人。比如，學校建立了培養學生科學素養的家校社協同機制，充分發揮科普專家和家長“進校園”的作用，通過“請進來”打造學校科普課程。充分發揮科技館、博物館、科普教育基地等社會資源，開展研學實踐課程。引導學生在身邊的實際生活中去發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的科學思維方式，激發學生科學探究的創新精神。

“廣泛深入開展各級各類科普志愿活動，積極和校外資源構建互聯互通互助機制。”此刻，科學教育的熱浪也彌漫在北部邊陲，全國人大代表、內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾二中教師胡海娟對科學教育也感受頗深：“科技教育的實踐證明，‘走出去、請進來’不僅可以提升和開闊師生知識和視野，還可以形成良好的校內外聯動機制，更好地促進本區域科技教育發展水平。”

此外，胡海娟表示，需要制定相應的激勵措施。逐步建設和完善科學合理的科學教育管理體系和評價標準，激發教師活力，促進科學課程資源開發。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 張欣）