“下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)操作視頻以及將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和檢測練習(xí)已經(jīng)上傳系統(tǒng)，大家可以根據(jù)要求做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。”新課前，西北師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“西北師大附中”）高二化學(xué)教師陳艷通過智慧課堂的“教師端”為學(xué)生們布置了化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生打開平板，便能查看預(yù)習(xí)要求。而在下節(jié)課開始前，陳艷便能通過學(xué)生的檢測練習(xí)數(shù)據(jù)分析出學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，以此確定課堂上的“發(fā)力點(diǎn)”。

這是西北師大附中日常教學(xué)的一個(gè)生動(dòng)剪影，也是近年來該校積極推進(jìn)智慧課堂的創(chuàng)新實(shí)踐。

從2020年開始，學(xué)校開始探索智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，截至目前，全校實(shí)現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用，覆蓋所有學(xué)科。經(jīng)過多年探索，形成了西北師大附中智慧課堂“1336”模式——“1”指向?qū)W科核心素養(yǎng)，所有的課堂教學(xué)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育，并且通過課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié)的深度融合，構(gòu)建教師、學(xué)生和技術(shù)三主體協(xié)同的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策智能化、學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化、互動(dòng)交流立體化、過程反饋即時(shí)化、資源供給精準(zhǔn)化、管理服務(wù)一體化的六化特征。

“學(xué)校的智慧課堂，以科技為支撐，以學(xué)生為中心，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。”西北師大附中黨委書記周愛祖說。

在傳統(tǒng)課堂中，預(yù)習(xí)往往是統(tǒng)一的、單向的。而在“1336”模式下，預(yù)習(xí)變成了一個(gè)精準(zhǔn)的“學(xué)情診斷”環(huán)節(jié)。課前，智慧課堂教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送預(yù)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師及時(shí)查看預(yù)習(xí)反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

在講解“立體幾何的截面問題”前，高二數(shù)學(xué)教師郝騰通過軟件推送了相關(guān)微課視頻，同時(shí)附上一份簡短的預(yù)習(xí)檢測。學(xué)生根據(jù)自身水平選擇觀看，并完成測試。“數(shù)據(jù)告訴我，部分同學(xué)對‘補(bǔ)形法’的理解有困難。”郝騰說：“過去，我可能要等到批改完作業(yè)才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，已經(jīng)滯后了。現(xiàn)在，上課鈴響之前，我就已經(jīng)清楚地知道‘火力’應(yīng)該集中在哪里。”

“智慧課堂利用‘云—網(wǎng)—端’技術(shù)，可以完整記錄和精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，為課堂的教與學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)精準(zhǔn)化。”學(xué)校信息與資源中心主任武小龍說。

智慧課堂不僅幫助教師為學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”，還能幫助師生高效“互動(dòng)”與“探究”。

在一堂名為“古代的商路、貿(mào)易與文化交流”的歷史課上，教師辛維雄徹底打破了教室的物理邊界。他將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別扮演長安、敦煌、撒馬爾罕和羅馬的“文化使者”。各小組利用平板電腦快速查找自己“城市”的物產(chǎn)、宗教和藝術(shù)。隨后，一場穿越時(shí)空的“線上貿(mào)易與文化交流會(huì)”開始了。學(xué)生們通過屏幕共享展示搜集到的胡旋舞壁畫、汗血馬、羅馬玻璃器皿圖片，并模擬進(jìn)行商品交易與辯論。通過生動(dòng)的情境體驗(yàn)，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到絲綢之路是東西方經(jīng)濟(jì)和文化交流的重要通道。

“1336”模式下的課堂，能做到“當(dāng)堂教、當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)堂清”。智慧課堂通過采集預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試環(huán)節(jié)的教情和學(xué)情數(shù)據(jù)，形成伴隨性數(shù)據(jù)，利用平臺(tái)定期生成階段性報(bào)告，有效提升教育教學(xué)管理效率。

此外，學(xué)校的智慧課堂系統(tǒng)還擁有海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用課后時(shí)間，有選擇性地針對自己的弱項(xiàng)補(bǔ)弱，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)。“無論智能教育未來怎樣發(fā)展，教師和學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維不能丟，我們還需要不斷探索‘為我所用’的教育智慧，從而更好地融入我們的日常課堂。”西北師大附中校長楊涵雄說。

記者了解到，該校在課堂教學(xué)提質(zhì)增效的同時(shí)，也積極推動(dòng)技術(shù)賦能縣域高中課堂教學(xué)質(zhì)量提升。2024年，西北師大附中利用“云端附中”平臺(tái)，建成由西北師大附中牽頭負(fù)責(zé)，通過網(wǎng)絡(luò)共建共享方式構(gòu)建成的雙師直播課堂，將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)、教研及教學(xué)資源以網(wǎng)絡(luò)共享的方式推送到17所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)施同步、教師研修同步、教學(xué)資源同步共享。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生）