新年伊始，OpenAI發(fā)布的最新產(chǎn)品“作為世界模擬器的視頻生成模型”Sora再一次震驚世界。它可以基于提示詞文本生成逼真且穩(wěn)定的視頻，雖然存在不少違背物理規(guī)律的細節(jié)，但不可否認的是，這是人工智能領(lǐng)域又一次顛覆性創(chuàng)新。

在教育領(lǐng)域，我們對智能技術(shù)的融入既充滿憧憬，又感到迷茫，甚至有些恐懼。面對AI這樣的“雙刃劍”，我們有些準備不足。一方面，當前的廠商依托新技術(shù)，迅速形成服務產(chǎn)品，往往對技術(shù)的先進性和教育融合的深入性有些夸大；另一方面，眾多的辦學主體，包括管理者、師生，對技術(shù)體系的敏感度和能力準備尚不充分。政府對新技術(shù)所帶來的教育治理新問題，諸如安全、倫理、應用、環(huán)境、法律等，尚需要時間實現(xiàn)治理能力的提升。不管怎樣，技術(shù)進步給整個教育系統(tǒng)都帶來全新的挑戰(zhàn)和機遇。

十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)是一個長周期的復雜過程，技術(shù)進步對教育教學自然有顯著影響，但這種影響并不是一蹴而就的。昨天的大模型能生成文本，實現(xiàn)語言的自然交互，今天的Sora能實現(xiàn)視頻生成，促進情境化的學習，或許明天的腦機接口能重塑人機交互，但這些影響都是外顯層面的。深層次的沖擊是智能技術(shù)對我們的教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。比如，新型交互模式下，人的認知規(guī)律還是不是純粹的生理學和心理學問題？教育場景中引入技術(shù)主體后，教與學的規(guī)律是否發(fā)生了變化？如果語言的工具屬性弱化進而凸顯了其文化載體特性，我們的語言學習是否需要發(fā)生變化？智能體部分取代人類職業(yè)后，人的培養(yǎng)目標到底是什么？這些問題目前都還沒有清晰答案，需要我們在技術(shù)環(huán)境下大膽開展理論創(chuàng)新，通過實踐不斷修正，對傳統(tǒng)教育體系邊破邊立。而破哪些，立哪些，需要我們從短期、中期和長期的不同發(fā)展階段加以考量。

從短期來看，Sora代表的是新的資源建設和應用發(fā)展的方向，既有的學習資源設計、開發(fā)體系將受到最直接的沖擊，這一點毋庸置疑。AI賦能“文本+視頻”的輸出，使學習資源成為應有盡有的個性化體系，以簡單認知為目標的學習內(nèi)容將越來越便捷、快速地生成。在Sora出現(xiàn)之前，我們在大規(guī)模因材施教的導向下，往往采用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學習者和學習資源標簽化建模，以人工智能算法來實現(xiàn)兩者的科學匹配和個性化推薦，從而使自適應學習、個性化學習、伴隨式的評價得以發(fā)生。這些活動都是圍繞人與資源發(fā)生的，而Sora本身有潛力成為所有資源的集合，可以根據(jù)學習者的需求形成個性化的學習資源，也可以在互動中不斷調(diào)整以更好地幫助學習者。從這個意義上說，Sora首先是在學習資源層面對教育行業(yè)帶來影響。

從中期來看，學習模式的變革成為技術(shù)促動的焦點。傳統(tǒng)意義的學習，發(fā)生在教師、學生、媒介、資源等教學結(jié)構(gòu)主體的相互作用下。我們一般將媒介、資源組成的物化教育技術(shù)體系和前述相互作用的模式、策略、方法所組成的軟性技術(shù)體系，一起概括為教育技術(shù)，期待利用教育技術(shù)促進學習效率和效果的雙重提升。每一代的信息技術(shù)發(fā)展進入到教育領(lǐng)域，如近年來的MOOC、元宇宙等，往往會讓我們暢想技術(shù)進步下教育的革命性躍遷。意外的是，雖有百花齊放的亮點凸顯，但從整體教育發(fā)展中，我們又覺得變化不大，依舊是“新瓶裝舊酒”。炫麗的物化技術(shù)體系下，包裝的還是傳統(tǒng)的軟性技術(shù)體系。換句話說，信息技術(shù)只是提供了可能性，而將這種可能性落實到具有可操作性，并從模式、策略、方法上融入現(xiàn)代教育教學，才是未來智能技術(shù)應用的重心。圍繞著快速個性化生成的學習資源，探究式、協(xié)作式、問題解決式等AI支撐下學習場景的生成，將是探索的重點。而基于這類場景創(chuàng)新教與學模式，將成為教育行業(yè)研究和關(guān)注的重點。簡單的知識傳遞將更多依賴智能體的作用，教師的教學重心將逐漸轉(zhuǎn)移至技術(shù)支持下諸如批判性思維、創(chuàng)新能力、問題解決能力等高階思維的培養(yǎng)。

從長期來看，在智能技術(shù)的不斷升級迭代中，整體勞動力市場乃至人們的生活方式都將發(fā)生變化，人才培養(yǎng)目標、人才發(fā)展階段、人才培養(yǎng)模式、教育治理體系和家校社一體化、多維空間融合的教育形態(tài)，都將主動或被動地進行更新。此時，智能技術(shù)體系將迫使我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的既有觀念，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的話題將放在新的時代背景下重新討論和建構(gòu)。此時，不管是學習還是教學，都將被重新定義。學習者和教師的主體內(nèi)涵都將在技術(shù)視角下被賦予新的含義，教育學將融入智能技術(shù)，構(gòu)建起新的理論和規(guī)律體系，教育行業(yè)在螺旋式上升的過程中也將重新構(gòu)建人機協(xié)同的教育新體系。

總的來說，從ChatGPT到Sora的發(fā)展，亂花漸欲迷人眼的技術(shù)突破對教育行業(yè)的沖擊是巨大的。最直接的表現(xiàn)是既有教育系統(tǒng)中特定要素（如內(nèi)容）的生產(chǎn)力躍遷，在不斷迭代中將逐漸形成新的教育生產(chǎn)關(guān)系，最終在大浪淘沙中構(gòu)建起人機協(xié)同的新型教育理論和系統(tǒng)。這是一個理論、技術(shù)與實踐不斷循環(huán)迭代螺旋式上升的過程，這個過程或許困難，但必將成功。

（作者系北京師范大學教育學部教授）

《中國教育報》2024年03月01日第2版