圍繞“培養(yǎng)高志向、高技能、高素養(yǎng)的準職業(yè)人才”和“辦一所讓學生滿意、家長放心、社會認可的好學校”的目標，吉林科技職業(yè)技術學院堅持科技特色發(fā)展定位，以吉林長春經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為主線，以企業(yè)實際需求導向為目標，按照“扶優(yōu)、扶強、扶特、扶新”原則，不斷加強專業(yè)（群）結(jié)構(gòu)調(diào)整，集中力量打造優(yōu)勢特色專業(yè)（群），其中以新能源汽車技術為“群主”的汽車技術與服務專業(yè)群，在深化校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)上走出一條健康可持續(xù)的發(fā)展道路。

校企深度合作

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

汽車技術與服務專業(yè)群內(nèi)設“汽車檢測與維修技術”“汽車制造與試驗技術”“汽車智能技術”“汽車技術服務與營銷”等4個主要專業(yè)，專業(yè)群建設突出新能源汽車類人才培養(yǎng)自身優(yōu)勢與特色，專業(yè)設置基本涵蓋新能源汽車服務上、中、下游相關職業(yè)崗位，體現(xiàn)了職業(yè)崗位群與技術領域的映射關系，確保了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢互補、資源共享和畢業(yè)生就業(yè)崗位相互關聯(lián)。

專業(yè)群從實現(xiàn)校企“雙贏”可持續(xù)發(fā)展的角度，不斷創(chuàng)新校企合作模式，主動融入“長春市汽車產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)教聯(lián)合體”，并成為常務理事單位，主動引企入校打造“產(chǎn)學研用”一體化人才培養(yǎng)模式。先后與一汽紅旗共建“紅旗工匠產(chǎn)業(yè)學院”、與寧德時代共建“人才培養(yǎng)基地”、與理想汽車共建“揚帆計劃”訂單班、與吉利汽車共建“成蝶培養(yǎng)計劃”、與吉利威睿共建“三電現(xiàn)場工程師試點班”、與奇瑞汽車共建“人才培養(yǎng)訂單班”等。通過校企深度合作，推動了專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合、教學內(nèi)容與職業(yè)標準融合、教學過程與生產(chǎn)過程融合，提升了專業(yè)教育教學質(zhì)量，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

作為教育部供需對接就業(yè)育人項目，“揚帆計劃”訂單班重點培養(yǎng)理想汽車直營店前臺接待、售后服務和售后維修“一站式”解決專家，校企協(xié)同構(gòu)建了“2+2+2+2”人才培養(yǎng)模式，即兩個共建（課程共建、場地共建）、兩個培養(yǎng)（師資聯(lián)合培養(yǎng)、學員聯(lián)合培養(yǎng)）、兩個規(guī)劃（學員職業(yè)生涯規(guī)劃、校企合作深度規(guī)劃）、兩種模式（大項目化授課模式、教考分離模式）。

“2+2+2+2”人才培養(yǎng)模式的實施，實現(xiàn)了理想汽車“揚帆計劃”項目的全面落地，實現(xiàn)了校內(nèi)課程教學內(nèi)容及實習實訓環(huán)境緊扣企業(yè)技術前沿和現(xiàn)場實際，“誰用人誰考核”的質(zhì)量評價方式將“主導權(quán)”和“話語權(quán)”交給企業(yè)，解決了人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)“兩張皮”的問題，促進了學校人才培養(yǎng)“教育鏈”與企業(yè)人才需求“產(chǎn)業(yè)鏈”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。“揚帆計劃”訂單班先后兩批畢業(yè)生已經(jīng)順利走上工作崗位，贏得用人企業(yè)的好評、學生和家長的認可。該項目被列為“吉林省職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目”。

校企同頻共振

實現(xiàn)資源共建共享

汽車技術與服務專業(yè)群通過引企入校，實現(xiàn)了學校與企業(yè)在教育教學資源上的協(xié)同建設。

校企聯(lián)合構(gòu)建人才培養(yǎng)“雙導師”制度，使學校教師與企業(yè)技術人員對應新技術、新工藝、新標準，在人才培養(yǎng)的三個階段實現(xiàn)開放式角色互換，使專業(yè)教育教學內(nèi)容與設施設備、新技術、企業(yè)文化時時對接，使學生在“學校人”和“企業(yè)人”雙重身份間即時切換，深刻領會專業(yè)內(nèi)容、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力等要求，形成閉環(huán)式、全方位“準職業(yè)人”的培養(yǎng)過程。這種做法，對應學校涉及的教師、實訓設備、實訓基地、校園文化等資源通過校企共建實現(xiàn)“校中有企”，對應企業(yè)涉及的師傅、培訓、科研等資源通過校企共建實現(xiàn)“企中有校”，共同構(gòu)成校企同向同行、循環(huán)對接的“三段式”育人載體。

通過開設企業(yè)“訂單班”的校企合作模式，引入企業(yè)真實生產(chǎn)設備和上市車輛，按照企業(yè)文化要求，在校內(nèi)實訓場地內(nèi)模擬汽車4S店建設“前店后場”真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境的實訓基地，并被確定為“省級示范性汽車實習實訓基地”，學校提供場地并打造整個實訓基地。

專業(yè)群聯(lián)合長春市康嘉教學設備有限公司、人民交通出版社共同申報的“高等職業(yè)教育新能源汽車類專業(yè)教材”建設項目，在2023年獲批交通運輸部“交通強國建設試點任務”。目前，《新能源汽車動力電池及管理技術》《新能源汽車驅(qū)動電機及控制技術》等7本教材，已會同省內(nèi)外6所院校共同編寫完成。新能源汽車技術專業(yè)系列教材的出版，填補了國內(nèi)該專業(yè)沒有成套核心課程教材的空白，為培養(yǎng)適應新時代需求的高素質(zhì)新能源汽車專業(yè)人才提供了有力保障。專業(yè)群還聯(lián)合長春市康嘉教學設備有限公司共同開發(fā)培訓項目及培訓資源，并連續(xù)兩年承辦吉林省人社廳“新能源汽車師資培訓項目”，為吉林省內(nèi)大中專院校、技師學院、職業(yè)高中培養(yǎng)了100多名新能源汽車專業(yè)師資，提升了對外服務能力和影響力。

校企共同研發(fā)

提升社會服務能力

汽車技術與服務專業(yè)群與建在校內(nèi)的深圳霖漢科技發(fā)展有限公司共建“汽車實習實訓設備研究所”，構(gòu)建了“校中場、場中校”同根同源的運行機制，使專業(yè)人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機結(jié)合。教師深入企業(yè)聯(lián)合攻關和技術開發(fā)，企業(yè)人員結(jié)合生產(chǎn)實踐深入課堂進行課程講授和實訓指導，學生參與新設備的制作和生產(chǎn)，實現(xiàn)了校企雙向互動和合作共贏。

通過校企深度合作，先后共同研發(fā)制作了700余套200余種汽車技術系列的實習、實訓教學設備，取得科研專利19項，獲得國家級獎項3項，部分教學設備被選定為省級和國家級職業(yè)技能大賽指定設備。這些教學設備銷售到國內(nèi)部分院校，年銷售額達千萬元以上；部分產(chǎn)品和技術還遠銷東南亞、歐洲、非洲部分國家，參與“一帶一路”項目建設。專業(yè)教師與企業(yè)技術人員聯(lián)合申報的“新能源汽車‘三電’系統(tǒng)教學設備研究”被確定為“2024年度吉林省科技發(fā)展計劃企業(yè)關鍵技術重點研發(fā)項目”。

專業(yè)群面向產(chǎn)業(yè)鏈、對接崗位群，通過校企深度合作，不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建了基于“底層基礎共享、中層模塊分立、高層方向互選”的人才培養(yǎng)體系，全面提升了專業(yè)群社會適應性和競爭力；通過校企高度協(xié)同，促進了產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈的有機融合。近3年，該專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)及學生家長的認可，專業(yè)群的品牌影響力及社會貢獻力不斷增強，為促進國家汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國產(chǎn)汽車品牌振興，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出了積極貢獻。

（作者靳國慶系吉林科技職業(yè)技術學院校長、齊方偉系吉林科技職業(yè)技術學院交通運用工程學院院長）

《中國教育報》2024年06月18日第6版