從一張時間表可以清晰知曉義務教育道德與法治、語文、歷史統編教材（以下簡稱“三科統編教材”）“誕生”以來的情況：2017年秋季學期，教育部組織編寫的義務教育三科統編教材正式投入使用，2019年實現全覆蓋；2022年3月，教育部啟動義務教育三科統編教材修訂工作，2024年秋季學期，新修訂的教材將在全國小學和初中起始年級使用，到2026年覆蓋義務教育階段所有年級。

　　此番修訂，是義務教育三科統編教材投入使用7年來的首次修訂。為何要修？修改了哪些內容？將帶來哪些影響？記者對此進行了采訪。

　　為何修：強化國家事權，匹配教改新要求

　　“近90%的學生表示喜歡讀新教材，認為教材內容豐富有趣、語言優美、圖文并茂、啟發思考；教師對新教材總體滿意度達90%。”2017年三科統編教材投入使用后，教育部曾組織隊伍進行實地回訪調查，師生們為新教材打出了不錯的分數。

　　啟動新一輪修訂，為何？

　　一方面是國家對教材工作的重視度更高了。教育部教材局負責人表示，近年來，習近平總書記多次對教材建設作出重要指示批示，黨的二十大報告強調要“加強教材建設和管理”。“貫徹落實習近平總書記重要指示批示精神和黨中央決策部署，需要在教材建設中進一步強化國家事權，充分體現黨和國家意志，切實讓學生堅定理想信念、打好中國底色、厚植愛國情懷，始終不渝聽黨話、跟黨走。”教育部教材局負責人說。

　　另一方面，教育綜合改革尤其是新課標的印發直接對教材提出了新要求。

　　舊版教材是基于2011版課標編寫的。2022年3月，教育部印發新修訂的義務教育課程方案和課程標準。其中，明確提出每個學科要著力培養學生的核心素養，強調要突出學科思想方法和探究方式，強化實踐，推進跨學科主題學習。

　　課標是教材的編寫依據，教材是實現課標的載體。“三科統編教材的編寫理念、素材選擇、編排方式等，都要落實這些要求，把立德樹人的育人藍圖轉化為可操作的施工圖，進一步體現育人為本、素養導向。”教育部教材局負責人說。

　　此外，在三科統編教材投入使用后，社會各界提出了很多好的意見建議，學界對教材也有很多新的研究成果，這讓此次修訂工作有了改進和落實的具體抓手。

　　“質量是教材的生命線，容不得半點馬虎。”教育部教材局負責人表示，“特別是三科統編教材，更要以精益求精的態度、極致的工匠精神來進行全面檢驗和提升，切實做到讓黨放心、讓人民滿意。”

　　修了啥：精益求精，凝聚教材之“魂”

　　新的三科統編教材變化在哪，無疑是師生、家長最關心的問題。

　　教育部教材局負責人回應稱，這次修訂，首要任務是全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神進教材，將馬克思主義中國化時代化最新成果系統有機融入，使之成為凝聚整套教材的“魂”。

　　具體來看，道德與法治教材進行系統講述，全面呈現習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容和歷史地位。語文教材有針對性地選用典型文章和有關論述，例如，從《習近平著作選讀》（第二卷）選取《培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》作為課文。歷史教材講述習近平新時代中國特色社會主義思想創立的時代背景、發展過程和歷史意義，講述新時代取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，引導學生基于對史實的了解，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，自覺做到“兩個維護”。

　　此外，教材還通過增選篇目、設置專題等方式，加強勞動教育、國防教育、科學家精神教育、生命安全與健康教育等。

　　回看舊版三科統編教材，中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、社會主義先進文化教育、重大主題教育“進教材”，特色鮮明。此番修訂在保持教材總體容量基本不變的前提下，對教材內容進行調整優化。

　　以中華優秀傳統文化教育為例，道德與法治教材新增中華優秀傳統文化主題單元；語文教材吸收學術研究新成果，對教材中的古詩文逐篇進行校勘，調整完善注釋，全套教材共選入中華優秀傳統文化有關選文353篇；歷史教材注重反映中華文明探源工程成果，充實我國古代思想文化成就和科技成果內容，全套教材介紹了100多位歷史文化名人，100多部思想、科技、文學、法律等著作。

　　縱觀修訂的變與不變，其遵循和體現的正是三科統編教材編寫的四項原則。

　　堅持正確導向，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，增強教材的政治性和思想性；堅持育人為本，圍繞培育學生核心素養，增強教材的科學性和適宜性；堅持守正創新，凸顯中國立場、中國價值、中國精神，充分反映經濟社會發展新成就和學術研究新成果，增強教材的民族性和時代性；堅持質量為先，實現教材質量整體提升。

　　影響幾何：用好教材育新人

　　在歷時兩年多的修訂中，200余位來自高校、研究機構、教研部門、中小學校的思政專家、學科專家、課程專家、教研員和教師等，組成編委會和修訂組，對教材修訂稿反復琢磨。

　　記者曾觀摩編寫會議，一句話、一個詞甚至一張圖都會引發激烈討論。教育部教材局負責人對此深有感觸：大家為了修訂工作“沒少拍桌子、沒少紅臉，但討論后是一心一意接著干，帶著感情和使命干”。

　　修訂中也不乏創新。比如語文教材新增《青春之光》一文，教育部改變此前語文教材以匯編為主的形式，組織作家實地采寫反映黃文秀事跡，形成初稿后再回黃文秀家鄉，將文章讀給她的親友、同事、當地百姓聽。此舉收到了很多反饋，進一步指導了文章的修改完善。

　　“教材要面向未來，培育時代新人。”道德與法治統編教材編委會主任路建平說。這亦是多位專家的共識。

　　伴隨教材投入使用，教材中蘊含的匠心與育人導向將更切實地影響師生。

　　北京一位中學語文教師告訴記者：“第一眼發現教材封面換了，再細看，七年級上下冊各增加了一個活動探究單元，古詩文注釋減少了對作者百科全書式的介紹，增加了人文性內容。在備課、上課過程中，我會更深刻地感受到新教材的變化。”

　　人教社中學語文編輯室資深編輯、統編初中語文教材分冊主編王本華也劃了重點：“統編教材強調素養導向，新修訂的教材進一步強化了綜合實踐活動，需要教師重點關注。”

　　記者了解到，7月中旬，教育部已面向各地骨干教研員開展國家級示范培訓，全面介紹教材修訂思路和重點，并指導各地8月底前完成授課教師全員培訓，確保教師“先培訓，后上課”。后續還將通過多種渠道和形式，全面開展教材宣傳，深入解讀教材內容，做好教材使用監測。

《中國教育報》2024年09月03日 第02版