寧波市鄞州中學學生在上科學課。（資料圖片）

歡迎掃碼了解 更多案例

　　習近平總書記強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法。中小學階段，學生的好奇心強、求知欲旺盛，正是引導他們探索科學世界、培養科學興趣和科學精神的最佳時機。如何真正以科學探究實踐的方式開展科學教育，使學生感受學習的樂趣？一起來看看各地的探索。——編者

　　重慶市渝中區推進“三大行動”

　　“跨”出科學教育新高度

　　區域簡況

　　渝中區是重慶市人民政府駐地和重慶政治、金融、商貿、文化中心。近年來，渝中區緊扣“打造全國一流基礎教育強區，辦好人民滿意的教育”目標，著力培育造就好學生、好老師、好學校、好教育，先后獲評普通高中新課程新教材實施國家級示范區、全國中小學科學教育實驗區等。

　　肖方明

　　近年來，重慶市渝中區著力實施科學教育“質量強能、資源聚能、改革賦能”三大行動，積極探索課內外融通、大中小銜接、校家社協同的科學教育新路徑，構建形成具有渝中特色的科學教育高質量發展新生態。

　　“質量強能行動”，夯實科學教育基礎

　　營造全要素科創育人環境。研制符合區域實際的指導性文件，統籌推進實驗室和儀器設備改造升級，因校制宜建設創新實驗室、智慧教室等新型教學空間，創設個性化、智能化的科學教育環境。比如，二十九中學創新打造“螞蟻夢工場”校園眾創空間、“耕讀園”生態實踐基地，巴蜀小學建立“無土栽培區”“動物習性探究區”等可視化、體驗式的“科學長廊”，讓學生在全景式科學環境中實踐探索。

　　構建立體式科學課程體系。構建具有渝中特色的“1+N+X”科學課程群，深入推動國家課程方案的轉化與落地。其中，“1”是面向全員的普及性、普適性科學類必修課程；“N”是依托普通高中新課程新教材實施科學類課程創新基地等試點項目，建立精品課程資源庫；“X”是指導學校將科學元素有機融入各類課程，全方位推進學生科學素養提升，滿足學生多樣化的探究實踐需求。目前，全區共建成3D創意設計、生命科技與倫理道德、瘋狂化學實驗室等12門市級精品選修課程。

　　培育高素質科學教師隊伍。配齊配強科學類教師，用好用活“渝中英才”“渝中青年C位計劃”等人才政策，優化科學教師隊伍結構和師資配置。實施“科學名師領航工程”“科學骨干教師先鋒計劃”，配備專職科學教研員、建立教學工作坊，聚焦課堂教學設計優化、過程評價、診斷提升等全過程，打造“集智備課”教研新范式。建立科學教育專家資源庫，聘請院士、教授及專職科技人員來校任職，實現各學校科學副校長、科學教育導師、專兼職科技輔導員配備全覆蓋。

　　“資源聚能行動”，拓展科學教育場域

　　建立區域性科學教育基地。統籌整合全區資源，打造科學教育與勞動教育、工程教育、科技競賽相融合的區域性科學教育實踐與教學基地。更新“科學+AI創客工坊”“科學+3D設計打印室”“科學+AR實驗室”等特色課程體系，持續打造科技創新大賽、紙雕創新設計大賽等品牌賽事，精心搭建“五育”融合理念下的“學、練、賽”一體化平臺，為學生提供跨學科實踐探索場域。

　　健全校家社協同推進機制。依托全國學校家庭社會協同育人實驗區建設試點，實施“未來科學家協同共育行動”，打破學科、陣地、資源的邊界，有效聯動“科學小課堂、學校全課堂、家庭微課堂、社會大課堂、網絡云課堂”。積極爭取支持，建立健全校內外科普資源常態聯動等機制，全區中小學與科普機構、館所、基地、園區或企業結對共建實現全覆蓋。

　　創新貫通式人才培養模式。實施創新人才“校內外雙導師制”，探索建立拔尖創新人才早期貫通培養機制。常態化開展“院士專家科普校園行”“科學家精神進校園”主題活動，組織參加國際青少年創新設計大賽、全球發明大會等“白名單”科技競賽，近年來獲得全國、全市青少年科技創新大賽獎項1000余項，10名學生獲評重慶市青少年科技創新市長獎、提名獎。

　　“改革賦能行動”，提升科學教育質效

　　打造特色化品牌項目矩陣。強化政策支持和經費保障，培育創建科學教育試點示范學校，推進課程資源開發、教師隊伍建設、實驗教學改革等重點領域和關鍵環節先試先行。健全完善科學教育試點項目的培育、激勵、指導機制，持續構建融“特色平臺、試點學校、精品項目”為一體的科學教育品牌，涵養形成了“5G+智慧教育”“創客教育聯盟”等一批具有辨識度和影響力的品牌項目。

　　發揮集團化示范帶動效應。立足區內優質教育資源優勢，發揮各中小學教育集團龍頭校的示范作用，常態化開展“五個一”活動，即共建一批實踐基地、共育一批名優教師、共設一批學科工作坊、共研一批精品課程、共推一批改革試點，促進集團內與校際間科學教育資源共享。比如，人民小學帶動集團成員學校與重慶科技館、重慶自然博物館等科普基地合作，聯動重慶市奉節縣夔州小學、夔州博物館，共同開發跨學科項目化科學課程，深入推進科學教育幫扶共建。

　　加快數字化融合創新應用。聚焦數字資源開發共享、課堂教學變革優化、應用場景融合創新等關鍵環節，實現優質資源多元化供給與持續性再生，促進學生科學素養同步提升。比如，人和街小學推進“智慧賦能科學課堂行動”，搭建未來學習室、AI體驗室等，打造感知數字化、管理智能化、遠程可視化的“數智微農場”，推動科學課堂教與學的深度變革。

　　（作者系重慶市渝中區委教育工委書記、區教委主任）

　　濟南市長清區探索一體化貫通式培養

　　“探”出科學教育新格局

　　區域簡況

　　濟南市長清區地處濟南西南部，因境內齊長城和大清河而得名。近年來，長清教育以項目化推進、清單式管理為路徑，推動全區實現了城鄉教育一體化、教育質量優質化和教育發展機制化。

　　王守松

　　濟南市長清區針對科學教育存在的學段脫節、資源分散、缺乏協同等問題，充分發揮校地融合優勢，堅持“駐地高校+中小學”“科學教育鏈+創新人才培養鏈”“縱向貫通+橫向融通+多維聯通”，以一體化貫通式培養開辟科學教育新賽道。

　　縱向貫通一體化培養，打通人才成長“全鏈條”

　　課程體系一體化。整體建構大中小學一體發展的“1＋N”科學教育課程體系：“1”指面向中小學生的國家必修課程，“N”指具有區域特色的“大科學”地方課程和校本課程，大力培養中小學生科學核心素養。借力長清區大學城資源優勢，將學校周邊的高校、社區、公園當作學生的教室，通過研學課程、家長講壇等載體，為學生提供豐富的科學教育資源。

　　教學評一體化。探索利用人工智能等數字化手段賦能實驗教學，改變實驗教學筆試化的弊端；實施綜合性、實踐性、體驗式跨學科學習；將學生實驗、探究實踐能力表現納入綜合素質評價，推動教學評一體化設計與實施。

　　選拔機制一體化。在小升初、中考中給予學校更多選拔人才的自主權，讓真正有創新潛能的人才進入創新人才教育體系。以實施“長清區航天科普與創新教育工程”為引領，開展“航天拔尖創新人才培養計劃”等項目，組織學生參加中小學科技類競賽活動“白名單”賽事，選拔出有創新能力的優秀學生。

　　橫向融通立體式教育，推動校地融合“全要素”

　　教育資源深度融合。組建校地合作聯盟，廣泛利用校外優質資源。例如，開展科技類家長講壇，邀請中國科學院專家、高校專家等來校進行科普講座；與山東師范大學等高校建立聯系，帶領學生走入高校實驗室和展覽館參觀學習，拓展延伸學校的科學課程；在相關高校開發中小學可以定期合作使用的“共享實驗室”，推動中小學生研學項目常態化開展。

　　師資隊伍深度融合。全區中小學成立科學教育發展共同體，建立由“本土師資+外聘專家+科學副校長”組成的科學教育師資體系，科學副校長實現全覆蓋。組建高校博士教師團，博士團成員帶領自己的研究生團隊定期通過社團課程、研學課程等為學生拓寬知識面。

　　科學活動深度融合。全區各校注重開展各類科學活動，例如在學生社團中開展跨學科、項目式學習，開展科普講座、科學實驗、科技創作、創客活動、觀測研究等；組織學生前往科學教育場所，進行場景式、體驗式科學實踐活動等，形成各自學校的特色。

　　多維聯通浸潤式熏陶，實現協同育人“全方位”

　　加強理念引領。引導各校樹立開放融合共贏的發展理念，切實重視學校與社會科技資源的促進作用，實現科技和教學資源的共建共治共享。引導家長、學生樹立長遠眼光，改變“唯分數”的傳統理念，重視青少年的科學素養教育，為推進科學教育提供內在驅動力。

　　加強組織保障。長清區提出了“發揮大學城優勢，助力長清更快發展”的理念，這給中小學發展科學教育指明了方向。區教體局大力推進相關改革，保證科學教育經費、科學實驗室建設、科學儀器配備、科學教育數字資源到位，著力將科學教育工作做深做實。

　　加強考核評價。把推進小初高大一體化貫通式科學教育工作納入對學校的考核評價中，把科學教育水平作為學校教育質量和辦學水平的重要衡量指標。

　　在科學教育一體化貫通式培養模式的探索中，長清區確立了10余所學校為科學教育示范校，與10余所駐地高校成立科學教育聯盟，全區中小學100%聘請科學副校長。

　　（作者系山東省濟南市長清區委教育工委常務副書記，區教育體育局黨組書記、局長）

　　徐州市泉山區建設全域科學教育體系

　　激發科學課堂新活力

　　區域簡況

　　泉山區位于江蘇省徐州城區西南部。近年來，泉山區加快建設高質量教育體系，先后獲評國家級學前教育普及普惠區、全國青少年校園足球試點區等。

　　喬文雯 張銳

　　泉山區教育局結合區域實際情況，著力在教育“雙減”中做好科學教育加法，從頂層設計、基建賦能、師資提升、改革創新等方面發力，通過全過程培育，推動了全區科學教育快速發展。

　　“五位一體”，完善區域科學教育新布局

　　泉山區建立“行政推動、學校主體、高校參與、雙翼（區教師發展中心、區青少年活動中心）支持”的“五位一體”管理模式，健全保障機制。對標徐州市政府設置的“徐州市青少年科技創新市長獎”，依托轄區豐富的大學資源，共建科普研學基地，實施“一校一基地”行動，豐富校外科學教育資源；區教師發展中心以學科建設為抓手，推動區域教師更新教育理念；區青少年活動中心開發科普實驗課程，激發學生學科學、愛科學的熱情。“五位一體”形成合力。

　　雙線并行，創新科學教師隊伍建設培養新模式

　　泉山區教育局創新“保量＋質優”雙線并行的培養模式。“保量”，是針對學校科學教師數量不足的情況，采用“1＋3”模式，實現科學教師“保量提質”：“1”是加大招聘力度，全區小學科學專職教師近5年由不到50人增長到110人，專職率達90%以上；“3”是采用三種途徑強化科學教育師資力量，即校外選聘由高校教授、科技領域人才、科普教育基地教師組成的專家團隊擔任校外科學輔導員，校內吸納具有理科專業背景的教師兼任科學教師，組建區級科學素養提升研修班開展多主題、系列化培訓。

　　“質優”，是依托“名師工作室＋項目工作室”，構建種子教師培養機制。采用“聚焦問題、開放申報、自主發展、成果導向”的建設思路，打破職稱和學科壁壘或學校圍墻，先后組建了19個區項目工作室、2個徐州市名師工作室、1個江蘇省名師工作室。

　　破解難題，實現學習需求與教育供給新平衡

　　實施“三鏈一體”式科學教育課程改革實踐。通過科普知識基礎鏈、主題學習拓展鏈、跨學科整合延展鏈，拓寬科學課程資源，實現了科學教育水平的有效提升。全區建立11個校外科技教育基地，實現了校外科學教育課程資源的充分開發和有效利用。開發以“科學成長營”為核心的“1+N”科學課程群，全區共開設人工智能、工業機器人、智能家居、火星車、無人機、機器狗等45門科學課程，極大地拓寬了學生的視野。同時聚焦知識的生活化運用，以“場景+應用”的形式開展科學教育活動。

　　構架素養導向的科學教學范式和評價方式。帶領科學學科核心團隊積極探索“大概念視角下的小學科學單元整體教學”，建立區域科學教學范型，通過教學方式的轉變培養高素養的時代新人。同時創新評價方式，如開展項目化、實踐探究類作業設計，充分挖掘學生感興趣的主題，引導學生在真實情境中發現、分析并解決問題。

　　多措并舉之下，近年來，泉山區學生對科學學習的熱情明顯提升，參加各級各類科學實踐活動的參與率達95%，百余名學生在科創大賽中獲獎。

　　（作者喬文雯系江蘇省徐州市泉山區教育局黨委書記、局長，張銳系泉山區教育局教研室教研員）

　　武威市涼州區全力推動中小學科學教育實驗區創建——

　　科學筑夢新涼州

　　本報記者 尹曉軍 通訊員 董銀林

　　前不久，在甘肅省武威市涼州區天馬大劇院里，華東師范大學教授吳戰杰等4位專家學者，通過講座、實驗和互動方式，讓師生們在輕松愉快的氛圍中沉浸式體驗“人工智能+教育”。“我重新認識了AI的強大，不僅可以輔助學習，還能提供更加高效的學習體驗。”聽完講座，武威新城區第一小學學生嚴嘉興奮地說。

　　近年來，涼州區著力強化隊伍建設，集中優化中小學課程設置，持續配齊配強科學教育師資隊伍和相關設施設備，通過舉辦參加科技創新大賽、研學拓展實踐等方式大力提升學生科學素養，全力推動科學實驗區建設各項措施落地見效。

　　多方聯動，開創科學教育新模式

　　作為全國首批125個中小學科學教育實驗區之一，涼州區委、區政府大力推進科學教育實驗區的建設工作，通過整合各方資源，推動形成社會化協同、跨部門合作、多要素配置的科學教育新生態，著力構建起“大科學教育”新格局。

　　同時，聘請高校、科研院所專家擔任指導專家，規劃指導實驗區建設，并聘請專家教授、企業科創人員、從事科技工作的家長擔任中小學科學副校長和科學輔導員，積極打造“黨委政府+高等院校+科研院所+中小學校”“四位一體”的G-U-I-S科學教育新模式。

　　近年來，涼州區持續加大科學教育專項資金投入力度，探索形成培養科技創新拔尖人才的基礎路徑。“去年以來，我們投入2000余萬元科學教育專項資金，用于配齊全區中小學科學教育設施設備、青少年科普教育示范基地和人工智能教育基地建設。”涼州區教育局黨組書記、局長陳學發說。

　　截至目前，該區建成全國中小學人工智能教育基地1個、全國數字校園示范校1所、省級智慧教育標桿校2所、市區教育信息化示范校51所。同時，組建科創類社團213個，建成鄉村少年宮40個，常態化開展各類科學教育活動，在青少年心中種下了科學的種子。

　　立足特色，拓展科學教育新途徑

　　涼州區地處騰格里沙漠邊緣，山、川、沙各占三分之一。近年來，全區各學校立足地域特色，因地制宜開發校本課程，將科學教育從校內向校外延伸。

　　在長城鎮長城小學的沙雕社團陳列室里，一件件用沙子“刻畫”的奇妙世界格外引人注目。“我校充分利用地域特色，使學生了解周邊沙漠現狀和學習壓沙技術，從小培養治理沙漠、保護生態環境、建設美麗家園的信念。”該校教導主任白全說。

　　走進武威第二十四中學，富有特色的“科技長廊”亮人眼球。該校充分挖掘周邊科研單位的育人功能，用沉浸式體驗感知新質生產力的變革。“在武威重離子中心的研學活動中，我深切體會到了現代科技的強大力量。”該校八年級（3）班學生徐國榮在作文中寫道。

　　東漢銅奔馬、西夏銅火炮、西夏泥活字印刷術、天梯山石窟……涼州區擁有豐富獨特的歷史文化資源，各學校有序開展各類主題研學活動，讓學生們充分感受家鄉的獨特魅力。

　　近年來，涼州區將科學教育作為課后服務的必備項目，通過科普講座、科學實驗、創客活動等，培養學生創新意識和實踐能力，搭建起培養科創興趣、提高科創素養的共建共享共通平臺。

　　科創實踐，做好科學教育的“加法”

　　剛結束的涼州區2024年中小學生科創實踐大賽中，全區162支隊伍、262人“同臺競技”，通過現場設計、制作、分享展示了中小學生信息科技素養和實踐創新能力。

　　涼州區電化教育館副館長張學海介紹，近年來，全區積極組織學生參加各類青少年科技創新大賽，為青少年科技創新優秀成果提供了展示舞臺。同時，持續加強與人文、科技、自然、信息等多學科教育的深度融合，激發了教師的熱情和積極性。

　　此外，各學校充分利用大數據、人工智能、虛擬現實等數字科技手段，豐富教學場景和教學手段，多渠道培養和激發學生的科學興趣，形成學校主導、家庭盡責、社會支持的協同育人機制。

　　“我們將進一步聚力‘雙減’，融合提質，大力推進‘一校一品、一校多品’的科學教育特色校建設工程，做好科學教育加法，著力推動全區中小學科學教育整體水平實現質的飛躍。”陳學發說。

《中國教育報》2024年09月13日 第09版