校園處處皆教育，一墻一壁都育人。校園中的各面墻壁無聲，卻潛移默化發揮著環境育人的重要作用。學校如何打造高質量的墻壁文化，拓展育人空間？本刊特編發一組稿件，供校長們參考。

　　——編者

　　反思

　　干凈雅致的墻壁不妨“少”說話

　　田愛麗

　　“讓墻壁說話”，被不少學校校長認為是校園文化建設的重要策略。很多學校會把學校的“三風一訓”、育人目標等呈現在學校的外墻、內墻上，班級內“團結勤奮”“求實創新”“拼搏奮斗”等也呈現在教室后面乃至四周的墻壁上。對此，筆者有不同的看法，基于校長培訓工作中走訪多所學校的親身經歷和體驗，筆者認為：墻壁上過多的文字并不一定能起到理想的教育效果，反而，干凈雅致的墻壁具有重要的育人功能。

　　有的學校外墻多年缺少清洗和維護，墻壁斑駁，甚至可見灰塵，給人不舒適的感覺。上面呈現了學校發展不同階段、不同校長認為重要的教育主張，這些語句單看都是正確的，但是彼此之間缺少關聯，字體字號也不同。外行看起來好像“到處都有文字，挺有文化”，內行看起來則缺乏專業性，給人凌亂和喧鬧的感覺。如何讓墻壁發揮更好的育人功能，筆者有如下幾點建議：

　　一是確保墻壁干凈。誠如一位知名校長所言：我來到這所學校做的第一件事，就是給墻壁洗洗臉、搓搓背。干凈是第一位的，沒有人愿意處在不干凈的環境中。今天，室內墻壁的干凈已經不是問題，保障室外外墻的干凈整潔是校園環境建設最為基礎的工作，尤其是有了一定歷史的老學校，不能忽略了此項工作。

　　二是讓校訓上墻即可。“讓墻壁說話”，說出來的一定是最重要的話，不是隨意的話；話一定不要多，多了就意義不大了；說出來的話要精煉，大道至簡。學校的建筑尤其是墻壁，像一位老人，見證、影響著代代學子的成長發展。讓學子和教師打上同樣烙印的，一定是墻上最為重要的育人主張。因而能凸顯學校育人價值、語句簡短精練的價值追求即校訓需要上墻，并在學校重要而醒目的墻壁上呈現。師生每天進校出校都能看到，并將其作為自己言行的提醒或警示，即使畢業多年，也仍歷歷在目、牢記在心，古今中外的名校無一不是如此。其他各種句子不需要上墻，多了反而效果不佳。

　　三是保持墻壁的色調簡潔雅致。除了墻上的文字在說話，墻壁的色調搭配也在默默地呈現著獨特的育人價值。要在干凈的基礎上，做到色彩搭配和諧，整體風格一體，簡潔大方雅致。師生進入學校，不自覺就能安靜下來，生怕破壞了優美的環境。身處簡潔雅致的環境中，人的言行不自覺地就會雅致起來，這即是環境育人的體現。比如具有百年歷史的浙江鎮海中學、浙江杭州高級中學、廣東廣雅中學等褐色、灰色或咖色的墻壁呈現出古樸美感，深圳丹竹頭學校以“竹”為意向，白色為底、青色暈染的色調，簡潔又明快，符合小學生的特點。墻壁色調簡潔、和諧，是對學生審美素養培養和熏陶的重要載體。

　　因此，讓墻壁“說話”，發揮墻壁的育人價值，需深入理解，不是簡單地讓各種句子上墻即可。

　　（作者系華東師范大學教育學部教授、博士生導師，教育部中學校長培訓中心副主任）

　　經驗

　　墻壁文化讓每個孩子都能看見自己

　　張云杰

　　我一直忘不了十幾年前發生的一件事。上課鈴響了，一個小男孩站在樓梯口，癡癡地看著墻上的一幅畫，似乎沒有聽到上課的鈴聲。

　　“小伙子，上課了，快回教室！”出于教師的本能，我催促道。小家伙看看我，抿嘴一笑，回頭就跑，一溜煙兒鉆進了教室。

　　周四執勤，我在樓道里巡視，遠遠地又發現了那個身影，還是在同樣的位置，還是抬著小腦袋癡癡地看。這次，我沒有出聲，慢慢地走到孩子身邊。我靜靜地站在他的身后，抬起頭，和他一起端詳墻上的畫。說實話，這幅畫從構圖到色彩，都沒有太多入眼的地方，是什么吸引了他？

　　我伸出右手，慢慢搭在孩子的肩頭上。他身子猛地一顫，或許是小家伙看得太癡迷了，我的動作把他嚇了一跳。他轉過身看著我，小臉一笑，“老師，我畫得好嗎？”噢！我明白了，幾天來，他一直都在忘情欣賞自己的作品呢。

　　兩個月前，學校舉行美術繪畫比賽，美術組的教師精挑細選了一部分學生作品，用精致的相框裝裱，掛在了教學樓內墻壁上。每天上樓下樓，任由身邊色彩各異的作品在眼前閃過，我卻從來沒認真地欣賞過任何一幅作品。

　　看到這個陶醉在自己世界里的孩子，我恍然大悟。我開始用心端詳每一幅作品：這是一幅剪紙，幾朵盛開的紅梅，枝頭是兩只欲飛的喜鵲，喜上眉梢；這是一幅彩筆畫，新能源汽車把上班的人群送達目的地，漂浮的藍天白云正是我們最美的期冀……每幅作品、每片色彩里都有一個鮮活的生命在躍動。在成人看來，這算不得佳作，但對于孩子們來說，成長的故事正在發生。

　　后來，我成為校長，來到一所嶄新的學校，我和教師們商定，把“每個都重要”作為學校的育人理念，希望借此喚醒教師對每個學生的關注。堅持這樣的理念，在校園文化創建中，我們將四層教學樓分成不同的主題，在我們的心中，每個孩子都是一顆晶瑩的小水滴、一顆閃亮的小明星，可以折射五彩的世界。

　　一樓迎賓區主題為“星聚圣水”，展示的是建校第一年24個班級的合唱照片。當年，剛剛搬入新校區的我們舉行了迎國慶紅歌合唱比賽，我們把所有班級表演的照片呈現在最顯眼的位置，每個孩子一入校，就可以看見自己。這面照片墻的上方有一行大字：這里是每個人的舞臺。二樓迎賓區主題為“星耀圣水”，展示的是校園小明星的照片。學校每年舉行才藝海選嘉年華，只要孩子愿意展示自己，什么才藝、特長都可以?；顒咏Y束，這些小明星的照片就會出現在這里。一個個或歌或舞、盡情展示才藝的圣水娃娃很快就成了校園中的明星。樓道內還展示著校園跳繩吉尼斯紀錄的保持者、各級詩文誦讀大賽的獲獎者、科技創新的小能手等等。三樓迎賓區主題為“星繪圣水”，設計了繪畫小火車，每一節車廂就是孩子繪畫的畫板，只要在美術作業中獲得最優作業的同學，就可以到這兒作畫，每兩周輪換一次。繪畫、手工、科技作品……三樓的樓道則是學生作品的展示長廊。四樓迎賓區的主題是“情滿圣水”，用“一張照片講述一個校園故事”，展示校園里的感動瞬間。

　　讓每個孩子都看見自己，讓每個孩子都有出彩的機會，是我們育人的目標，也是我們進行校園文化建設的目標。在孩子成長的道路上，也許我們淡淡的一筆，就會是孩子生命中濃重的一頁。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省青州市圣水學校校長）

　　把墻壁建成一本多彩“教科書”

　　妥金錄

　　甘肅省天水市實驗小學分校于去年建成啟用，巨大的樓道空間以及大片的空白墻壁，為教學樓內的墻壁文化建設提供了良好的條件。作為一所新建學校，必須要以全新的墻壁文化承載以文化人的功能。我們結合學校“做最好的自己，辦最美的教育”的辦學理念，提出了以“美”為核心、以“育人”為根本的校園墻壁文化建設構想。

　　有了清晰的校園墻壁文化設計理念，我們從兒童的年齡特點以及學校的自身文化、地域文化、中華優秀傳統文化出發，對五層教學樓的墻壁文化設計做到主題鮮明、層層遞進。

　　例如，教學樓第一層的文化主題是“我愛我的學校”。在主題墻面呈現學?！叭L一訓”等內容，用曲線圖展示了甘肅省天水市實驗小學建校117年來的重大歷史事件，并在一樓其他空間展示優秀畢業生的事跡，增強學生對學校的熱愛。二樓的文化主題是“我愛我的家鄉”，展現了天水獨特的自然風貌、悠久的歷史文化以及當地歷史名人及民間故事等，增進學生對家鄉的了解。三樓的文化主題是“我愛我的祖國”，以一幅中國行政區劃圖，讓學生知道釣魚島是祖國領土不可分割的一部分，進行鑄牢中華民族共同體意識教育，介紹著名科學家、文學家、藝術家等名人故事等，培養學生的家國情懷。四樓的文化主題是“永遠跟黨走”，引導學生從小聽黨話、感黨恩、跟黨走。五樓的文化主題是“我愛地球村”，讓學生胸懷天下，將來為世界和平與發展、文明交流互鑒作出貢獻……各樓層的墻壁文化采用電子云屏、固定版面、開放式及可更換版面搭配進行展示，圖文并茂、有聲有色。這些墻壁就像一本多彩的“教科書”，每天都有孩子“閱讀”，潛移默化、潤物無聲地發揮著育人的作用。

　　在墻壁文化的設計中，我們除追求版面的造型美、內容美、畫面美外，還堅持3個原則：一是在傳承中創新。一所新建學校的墻壁文化建設必須傳承本部學校的優秀文化，又要結合新學校的特點與辦學定位有所創新。二是在時尚中堅持樸素。新時代學校墻壁文化建設要立足未來、體現時代感，同時要將本校文化、地域文化、中華優秀傳統文化融入墻壁文化建設中，增強學生的文化自信。三是在追求科技美、設計美的同時，要基于兒童立場，處處體現為兒童的成長與發展服務，在豐富多彩的墻壁文化中實現以文化人、以美潤心。

　　美國詩人惠特曼曾說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。”作為學校文化建設的重要組成部分，墻壁文化切忌千篇一律、華而不實、雜亂無章，要真正做到讓每一面墻壁都會“說話”，說幫助孩子們健康成長的真話、實話、好話。

　　（作者系甘肅省天水市實驗小學副校長）

　　方寸“題名墻”展現育人大情懷

　　但小勤 黃涌

　　在校園環境中，每一面墻壁、每一個角落都可能成為教育的載體，傳達著教育者的育人理念和辦學情懷。

　　“大家看，我娃兒題寫的校名上墻了！”驚嘆之余，又有幾名家長和學生紛紛駐足欣賞這幅“普通”的書法作品。說它普通，是因為上墻的作品是出自一個五年級的學生之手，與書法大家的題字相比，確實太普通了；說它不普通，也是因為這幅作品出自一名孩童之手。而這樣“別出心裁”展示學校校名的方式既宣傳了學校特色，又讓更多的學生、家長、社會人士感受到了學校教育的本心。

　　校名是一所學校重要的文化標識，不僅彰顯學校文化底蘊，還具有符號互動功能，是一個學校的“臉面”。正因為如此重要，許多學校都會邀請知名人士和書法家題寫校名。

　　校名是否可以讓學生來書寫？作為市級書法藝術教育示范校，校名能否更加體現書法特色？校名墻除了標識功能，能否成為更有溫度的育人場所？基于這樣的思考，學校于校門處辟出一壁，賦予學生“題名權”，用作學生“題名”作品展示之用，為學生創造了一個充滿活力和文化氣息的成長空間。

　　“題名墻”雖為方寸之地，卻凸顯了學校育人的大情懷。我校因蘭得名，因蘭而芳。自建校起，我們就深度挖掘蘭花的自然和人文屬性，深耕傳統書法藝術教育，以中華優秀傳統文化滋養兒童幸福童年。在校園環境文化的建設過程中，一墻一壁不僅僅成為展示學校形象的窗口，更是培養學生品格、陶冶情操的重要場所。學校通過啟動“蘭小校名我來題”活動，通過“軟筆寫校名”，倡導同學們用一筆一畫，寫下對學校的熱愛之情。每月評選出一名學生的校名書法作品，置于校名展示框內，并頒發收藏證書，讓傳統書法藝術教育于細微處伴隨學生成長。上文提到的那名五年級孩子的作品就是這項活動的受益者。

　　“我家娃娃現在很喜歡書法，天天都要來看校名牌，她還說要寫好中國字，做好中國人?！庇袑W生家長反饋道。

　　一面小小的“題名墻”，不僅把“題名權”交給了學生，展示了學生的特長，更是對學生主人翁精神的培養，是對學生生長力的尊重和認同。學生的題名作品談不上完美，但給予孩子們成長的機會，尊重“不完美的價值”所蘊含的教育價值之美與精神之美彌足珍貴。只有融入了更多的感情與溫度，教育這盞希望之燈，才會照亮更多人前行的道路。

　　（作者分別系重慶市九龍坡區蘭花小學黨政辦主任、黨總支書記）

　　建言

　　“讓墻壁說話”應該說什么怎么說

　　劉憲敬

　　在育人過程中，讓校園墻壁“說話”容易，但若讓墻壁把話說好或說好話就需要學校管理者費一番思量、動一番腦筋了。筆者在學校墻壁文化建設過程中，緊緊圍繞“對誰說話”“說什么話”“如何說話”3個方面展開實踐，取得了較好的效果。

　　對誰說：全方位覆蓋，因材施教。明確墻壁語言的目標受眾至關重要。校園的每面墻壁，其對話的對象應是多元化的，包括學生、教師、家長乃至訪客。針對不同群體，墻壁的內容與風格應有所區分。對學生而言，墻壁應成為他們成長的伙伴和引路人，可以展示學習榜樣、勵志名言、科學探索、藝術欣賞等內容，激發學生的求知欲和創造力；對教師而言，墻壁可以是教學資源的補充，如教學成果展示、教育理念分享、教育心理學知識介紹等，促進教師間的交流與學習；對家長和訪客而言，墻壁則是展示學校文化、辦學理念、特色活動的窗口，能幫助他們快速了解學校的精神風貌和教育特色。

　　說什么：內容為王，寓教于樂。內容的選擇是墻壁“說話”的靈魂。它應當緊扣時代脈搏，貼近學生生活，富有教育意義，同時兼具趣味性和藝術性。要弘揚主旋律，融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、愛國主義教育等內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；要展現多樣性，鼓勵學生參與創作，如手繪壁畫、攝影作品、書法作品等，展現學生的個性與才華，增強校園文化的包容性和創新性；要注重啟發性，設置問題墻、思考角，引導學生主動探索、積極思考，培養他們的批判性思維和解決問題的能力；要強化實踐性，結合學科特點，設置實驗展示、項目成果、社會實踐等內容，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。

　　怎么說：創意表達，互動體驗。如何讓墻壁的內容以最佳的方式呈現，是墻壁“說話”技巧的關鍵。富有創意的表達方式和互動體驗能夠極大地提升墻壁的吸引力和教育效果。一是要創意布局，利用色彩、形狀、材質的巧妙搭配，營造生動活潑、溫馨和諧的視覺效果，使墻壁成為校園中一道亮麗的風景線。二是要借助AR、VR等現代科技手段，為墻壁增添互動元素，讓學生在參與中感受科技的魅力。三是要通過圖文并茂、情景再現的方式，將歷史故事、科學原理、人生哲理等以故事的形式呈現，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受教育。四是要定期更新，保持墻壁內容的時效性和新鮮感，定期更換展示內容，讓學生總有新的發現和驚喜，保持對校園文化的持續關注和熱愛。

　?。ㄗ髡呦颠|寧省大連市西崗區工人村小學黨支部書記、校長）

　　校園墻壁要多給學生“留白”

　　陳柳

　　校園墻壁是學校的“傳聲筒”，也是學生的“揚聲器”。讓墻壁“說話”，學生既是聽者，也是講者。學校不能控制話語權、搞“一言堂”“滿墻灌”，而要把話語權分解給學生，在墻壁上多給學生“留白”，讓學生擁有“一畝三分地”，參與校園文化建設。

　　校園墻壁“留白”，不能“白留”。學?？筛鶕Ｇ?、學情等，將“留白”的墻設置成不同的主題墻，交給學生去填補、去經營。學校要當欣賞者，靜待花開。

　　其一，設置“涂鴉墻”。學生大多喜歡涂鴉，卻無處涂鴉，因為學校是不允許學生在墻壁、課桌等地方亂涂亂畫的。設置一面涂鴉墻，是為學生開辟一個自娛自樂的陣地。涂鴉墻不是擺設，不能成為“空白墻”。學校不要擔心學生把墻壁涂得亂七八糟，破壞了墻壁的美觀，而是要鼓勵學生到涂鴉墻上“亂涂亂畫”，留下自己的“作品”，提升學生的想象力和創造力。

　　其二，設置“智慧墻”。有了智慧墻，學生可以把學習中的難題、成長中的煩心事訴于墻，向其他同學求助，幫助自己渡過難關。其他同學看到求助后，可以將自己的解題思路與方法，或消除煩心事的思考與經驗分享給求助者，為求助者排憂解難。智慧墻是“連心橋”，在一問一答中，學生們收獲的不只是智慧，還有友誼。在一次又一次的互動中，不同班級、不同年級的學生從相識到相知，成為學習伙伴，共同成長。

　　其三，設置“榜樣墻”。在學生成長的路上需要榜樣引路。榜樣墻也可以稱為光榮榜，記錄好人好事，揚正氣，樹榜樣。爭做好人好事，爭當墻上的主人翁，或是將自己看到的好人好事，以文字、圖片或者連環畫的形式記錄在墻上。如此記錄好人好事，雖然只是“民間行為”，不是學校的正式表揚，但同樣是對學生的褒獎，也是為其他人提供學習的榜樣。在這個過程中，學生學會了用欣賞的眼光看待他人，發現他人的長處、優點。

　　其四，設置“達人墻”。學生各有特長，無論哪個學生，只要有特長，不管是不是達人，都可以毛遂自薦“上墻”。曬榮譽、曬作品，推銷自己，自我肯定，從而樹立信心。學?？梢远ㄆ诮M織開展“達人秀”活動，邀請學生現場表演“絕活”或“拿手戲”，展示才藝，讓“達人墻”活起來，也讓學生的特長“長”起來，讓有特長和才藝的學生多起來。

　　主題墻以什么為主題，并非板上釘釘，一成不變，可以隨時調整，既可以更換名稱，也可以更改功能，但不變的是，校園墻壁要多給學生“留白”，因為留下的是參與的機會，是展示的舞臺，是成長的空間。

　?。ㄗ髡呦岛笔“碴懯懈亲辖鹇沸W黨支部副書記）

　　眾議

　　■黑龍江省哈爾濱市第一二二中學校長李益洲：墻不僅僅是隔斷空間的工具，更是營造文化氛圍的主陣地，是“有主題的畫作”，是“無聲的詩歌”。應充分運用墻壁文化，視其為一把“視覺錘”，將學校的精神、思想傳遞給學生、家長以及更多的教育工作者。

　　■河北省雄安容和樂民小學黨支部書記、校長李漢澤，黨支部副書記李晶華：每一面墻壁都是傳承地域文化、啟迪智慧、塑造靈魂的隱形導師。立足雄安的紅色、水鄉、農耕地域文化，我們設計了雄安印象長廊、黨建文化長廊和民俗文化館，讓墻壁成為滋養學生心靈的沃土。

　　■重慶市科學城明遠未來小學校校長隋桂鳳、教師發展中心副主任盧垚：顧明遠先生指出，兒童成長的決定因素是兒童自己的活動、自己的體驗。在這一思想的指導下，學校堅持以

　　教師指導、學生親身實踐的方式，組織開展墻壁文化的創生共建，聯動課程、開展活動，使墻壁變成師生共同編纂、學習、解讀的“大課本”。

　　■山東省臨清市教育和體育局徐偉、趙敏：在墻面繪制時，教師要發揮好模范帶頭作用，積極主動地參與到校園墻面文化的創建中，為學生做好示范引領。建設校園文化墻的最終目的是提升學生的自身修養和道德素質，因此，墻壁文化建設的全過程要始終堅持以學生為本的原則，確保學生的主體地位，讓學生在教師的引領下，參與到校園文化墻打造的全過程。

　　■山東省濟南高新區金谷小學教師安百江：墻壁文化的建設要注重學生的參與，不能只是學校單方面的行為，應該充分調動學生的積極性和主動性，讓學生參與到墻壁的設計、制作中來，讓學生更有歸屬感和認同感，更好地發揮墻壁文化的育人作用。

《中國教育報》2024年09月18日 第06版