山東理工職院畢業生朱利鵬在其主持的創新工作室帶領團隊成員探討研發新技術。

山東理工職院“中文+智能制造”研學營教學現場。資料圖片

　　這個專業的畢業生，企業為他設立了工作室，研發新技術，為企業節省費用上千萬；這個專業的老師，帶著學生自主設計建設實訓室，學中做、做中學，個個都是技術能手；這個專業的實訓室，就是經營性生產車間，學生與員工角色輕松切換，畢業后進企就業無縫銜接……它就是山東理工職業學院新能源光伏技術專業群，該專業群緊緊圍繞經濟轉型和能源產業結構升級改造的戰略機遇，主動對接、服務光伏新能源產業，不斷培養出符合光伏領域新質生產力發展需要的技術技能人才，為推動區域乃至全國范圍內的能源結構轉型和低碳發展貢獻了強勁動力。

　　覆蓋整個產業鏈

　　建立“校中廠”

　　“我主持成立了海寧晶科能源—綜合設備創新工作室，帶領團隊研發新技術，形成一套適合當下加工設備的技術標準，在設備維護保養方面成本下降70%左右?！敝炖i是學校光伏工程技術專業群2015級畢業生，畢業后從最基層的技術員做起，憑借扎實的專業基礎成為行業大咖，如今每年為企業節省設備維修改造費用2700余萬元。

　　像他這樣的優秀畢業生，學校光伏工程技術專業群培養出來很多。早在2010年，學校就開設了光伏材料制備技術專業，培養的人才被光伏產業的制造端大量吸納，隨著產業的不斷完善發展，又相繼設置了新能源裝備技術等5個專業，構建了覆蓋整個產業鏈、對應20個崗位群的新能源光伏技術專業群，截至目前已累計培養出5000余名技術技能人才，對口就業率超過95%。

　　走近學校的雁湖，就能看到一座300KW水上漂浮光伏并網實訓電站漂浮在湖面上，這是全國高校第一家水上漂浮式智能光伏并網生產性實訓電站?！斑@個電站的施工是專業老師們帶著學生干的，從安裝、調試到運行，每一個環節學生都深度參與?！睂W校能源與新材料工程學院副院長、專業群骨干教師屈道寬介紹說，當時他帶領著2015級光伏工程技術專業的學生在學中做、做中學，半年時間就將“光伏電站的設計與施工”這門核心課程弄懂吃透。截至目前，這個電站已經運行了8年時間，現在成為該專業另一門核心課程“光伏電站運行與維護”的重要實訓場所。

　　不僅與企業在校內建實訓室，學校還將企業的生產車間搬到了校園，建立了“校中廠”。在光伏組件真實生產實訓車間，學生們身著白色工作服，正在流水線上各司其職，學生在這里切換成員工身份，將學到的理論知識在這里進行實踐。這個生產車間可完成光伏組件全工藝流程智能化生產，每年可生產100MW光伏組件，可承擔“光伏組件生產技術”“新能源裝備裝調”等課程的相關實訓。

　　同時，學校還成立了全資校辦企業用來運營2.5MW屋頂光伏并網電站實訓電站、“校中廠”光伏組件生產車間等，每年所創造的利潤能達到400余萬元，其中將營利的20%投入到實訓設備的更新當中。此外，還自主設計建設了日晷光伏離網實訓電站等實訓中心，形成了光伏專業群完善的教學實訓體系。

　　產教融合“放大招”

　　教室搬到企業

　　走進能源與材料工程學院的光伏組件加工實訓室，屈道寬拿出來兩塊分別為4柵和12柵的絲網印刷樣品進行對比，即使是非專業人士，也能從外觀、手感上判斷出差別。絲網印刷的技術每一年都在更新，生產設備隨之迭代，屈道寬入校之前便是在光伏企業做產品研發，是學校引進來的專業人才，從企業一線到教育一線的他無時不在感嘆這個行業日新月異的變化。

　　“脫離產業的專業勢必會被淘汰。”學校副校長周宏強深有感觸地表示，專業教育必須與產業發展緊密相連，否則將面臨被淘汰的風險。而學校開設新能源光伏工程技術專業群的初衷，就是為了響應行業需求、服務產業發展、支持企業成長。通過精準對接生產一線的技術技能需求，學校培養與崗位需求高度匹配的專業人才。這種以產業需求為導向的教育模式，不僅確保了學生能夠掌握實際工作中所需的關鍵技能，也為他們的就業和職業發展提供了有力保障。

　　因此，在人才培養過程中，在學生升入大三時，學校又將教室搬到了企業?！巴ㄟ^將教學場所設立在企業的實際工作環境中，學生的身份認同和心理狀態發生了顯著轉變。在真實的生產車間里，學生們不再僅僅局限于學生的角色，而是開始自發地以企業員工的標準自我要求，這種身臨其境的體驗極大地增強了他們的職業責任感和實踐技能。這一舉措不僅提升了學生的職業技能，也為他們的職業生涯奠定了堅實的基礎?！睂W校能源與新材料工程學院院長岳耀雪介紹說，學校在晶科能源等合作企業建立了融教學與生產一體的光伏專業群教學車間，構建教室與車間、學生與員工、理論與實踐、作業與產品、學習和創收“五個合一”，學生“邊學邊做、邊做邊學、學工交替”，形成“專業共建、文化共融、師資共培、人才共育、利益共贏”校企一體化育人。

　　校企聯動服務社會

　　從扎根鄉村到走向國際

　　在濟寧市魚臺縣齊樓村，有一片整齊劃一的大棚，不僅能種植反季節蔬菜，還具有發電功能。這是學校投資了30萬元為第一書記駐村齊樓村建立的500平方米20KWp光伏農業示范大棚。棚內，村民們種植食用菌，一年的收入能達到8萬元；棚外，能夠進行光伏發電，年光伏發電收益約3萬元。

　　在精準扶貧和服務鄉村振興戰略方面，學校也充分發揮專業群的優勢“做文章”。師生在光伏農業實訓實踐中，共同設計、規劃和建設光伏電站，年發電量27萬度，每年節煤80余噸，二氧化碳減排200余噸，為村集體增加收入10萬元；建設光伏農業示范大棚，將光伏農業項目打造成農業產業化、農村清潔能源開發的新亮點。打造了“培養光伏一人、帶動一片鄉村、受益一百村民”的光伏技術服務新典范。

　　學校依托省級新能源光伏應用技術優質協同創新中心等，與企業共建了晶科能源研究院山東分院等，構建了生產、教學、科研、社會服務“四位一體”產學研用平臺。與晶科能源、寧德時代（濟寧）等企業聯合成立科研服務團隊，開展技術研究與推廣、產品設計與開發、課題研究與成果轉化。承擔橫向課題研究15項，獲得專利等知識產權60項，其中發明專利23項，年培訓和技術服務收入1200余萬元，打造了光伏專業社會技術服務典范。

　　同時，緊跟我國新能源光伏產業“走出去”的步伐，學校新能源光伏技術專業群積極推動職教出海，服務國際新能源產業合作。圍繞國家“一帶一路”倡議，學校賦能“走出去”央企，共建“中文工坊”、海外“班·墨學院”，先后面向萬寶礦產（緬甸）銅業有限公司、北方礦業有限責任公司等10余家企業舉辦海外員工培訓，培養海外本土員工5500余人次；開設晶科（越南）能源實業有限公司高級管理人員培訓班，培養100名高層管理人員和高級工程師；與泰國春武里技術學院開展“雙證雙籍”聯合培養，培養電氣自動化技術專業國際留學生50人。

　　“我最感興趣的是光伏發電，希望這個技術以后能應用在非洲?！?6歲的喬峰（YIRGALEM ASEFA）是一名來自蘇州中材建設有限公司埃塞俄比亞子公司的班組長，參加了學校承辦的2024“漢語橋”中文工坊學員“中文+智能制造”研學營。他在這里不僅提升了自身的中文水平和職業技能，還深入了解了光伏領域的最新動態和發展趨勢，為他的職業發展奠定了良好的基礎。

《中國教育報》2024年09月24日 第06版