建設教育強國，必須振興鄉(xiāng)村教育。筆者在調研中深深感到，在教育強國建設背景下，尤其要重視鄉(xiāng)村教師的實地家訪，也呼吁教育行政部門和學校為鄉(xiāng)村教師家訪提供更多支持和條件保障。

　　鄉(xiāng)村教師家訪的重要性基于鄉(xiāng)村的地域特點、社會特征等。鄉(xiāng)村學生家長普遍文化程度不高，鄉(xiāng)村生活大多屬于“熟人社會”，對外來者、陌生人容易產生防御和排斥心理。教師通過電話、微信和家長溝通，往往很難實現(xiàn)真正的交流，大多數(shù)只能停留在教師告知學生的在校表現(xiàn)、家長簡單回應的狀態(tài)，難以發(fā)現(xiàn)學生成長中的問題及其背后的真實原因和需求，更難實現(xiàn)家校共同探討教育好學生的目的和方法。特別是由于鄉(xiāng)村家庭結構的變化、留守兒童現(xiàn)象的存在、單親等特殊家庭形式的增多，更是需要實地家訪，教師才能真正了解學生的真實成長環(huán)境。

　　教師家訪對鄉(xiāng)村家庭和孩子具有格外重要的意義。教師到鄉(xiāng)村學生家庭家訪，對一個家庭的激勵作用是巨大的，幫助也是巨大的。鄉(xiāng)村學生家長受環(huán)境和文化水平限制，普遍缺乏科學的教育理念和方法，教育意識和能力相對比較薄弱，比如鄉(xiāng)村學生節(jié)假日在家期間普遍面臨學習指導不足、學習習慣養(yǎng)成困難和行為約束不足等問題。教師通過實地家訪，可以向家長傳遞科學的教育理念和方法，幫助家長增強教育意識和提高教育能力。通過實地家訪，還可以發(fā)現(xiàn)和糾正鄉(xiāng)村家庭的認知和觀念偏差，如重男輕女思想以及“讀書無用論”等。教師可以發(fā)現(xiàn)問題并和家長一起溝通討論，并協(xié)調社會力量和資源，共同為孩子制定合適的成長規(guī)劃，及時發(fā)現(xiàn)并對輟學、行為失范、心理危機、違法犯罪等問題進行提前干預。

　　不少鄉(xiāng)村教師正是通過實地家訪了解到學生的心理、行為問題是由家庭矛盾、家庭變故或是家人生病等原因導致的……而這些情況往往是學生在學校不愿意主動告訴老師的。

　　家訪無疑有助于學校、教師與鄉(xiāng)村家長和孩子之間建立起情感聯(lián)結，同時還可以傳遞社會對鄉(xiāng)村家庭和孩子成長的關注和關懷，減輕個別被邊緣化鄉(xiāng)村家庭群體的孤獨感、被拋棄感和不安全感。

　　在鄉(xiāng)村，教師也可以創(chuàng)新家訪形式，如連線留守兒童父母、參與鄉(xiāng)村民俗活動、在春播秋收的田間地頭與家長見面等。

　　在信息化時代，一方面要提倡和推進鄉(xiāng)村教育數(shù)字化，鼓勵教師學會使用信息技術手段，另一方面也要看到鄉(xiāng)村教育的特殊性，在利用電話、微信等手段與家長溝通的同時，教師也要深入鄉(xiāng)村、深入學生家庭，真正去了解學生與家長的生活、困難和需求。

　　鄉(xiāng)村教師家訪會有一定的挑戰(zhàn)，比如常常要走遠路，花的時間長，非常辛苦；比如和文化層次不高的家長溝通時比較困難，有時還被誤解……但仍有不少鄉(xiāng)村教師秉持一顆教育初心和對學生的愛心、責任心，堅持去學生家中家訪，即使跋山涉水、路途辛苦，或者即使遭遇不理解甚至是誤解，這些鄉(xiāng)村教師也沒有放棄，他們的付出往往能取得顯著的效果，對學生的成長產生很大的幫助，也給廣大教師做了很好的榜樣。

　　教師下鄉(xiāng)家訪，怎么樣才能取得更好的效果？筆者結合調研與思考，有幾點建議。

　　一是可以讓家訪的形式更多元和接地氣。首先，教師要放下架子，態(tài)度平易、親和，才能拉近和家長的距離，同時用鄉(xiāng)村家長能聽懂且愿意聽的語言和他們溝通，讓他們愿意放下戒備，愿意講真話、吐真情；其次，教師可以與社工機構、公益組織的志愿者及鄉(xiāng)賢等組成家訪小組，在征得家長同意的情況下走訪學生家庭，并在家訪后整合各方資源，共同分析與制定有針對性的幫扶方案，讓家長切實感受到教師的關心和良苦用心。

　　二是教師要明確每次家訪的具體任務，同時豐富家訪內容。鄉(xiāng)村實地家訪應以家校育人責任共擔為導向，以激發(fā)家長參與學生教育管理的自覺性與主動性為目標。具體家訪的內容可以圍繞了解學生家庭環(huán)境、反饋學生在校表現(xiàn)、了解學生在家狀況、發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和特長、宣傳科學教育理念、與家長共同探討教育方案和策略等進行。家訪中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)和識別家長和學生的潛在或隱性需求。根據(jù)家訪結果進行認真分析，建立家訪檔案，并跟蹤學生的成長變化，持續(xù)與家長保持聯(lián)系，共同促進學生的健康成長。

　　同時，學校要為教師下鄉(xiāng)家訪提供支持。除了為教師提供相應的家校溝通技能和方法培訓，還要為教師下鄉(xiāng)家訪提供時間、安全、交通、物資等方面的保障。同時，學校要與鄉(xiāng)村村委會等建立聯(lián)系，形成鄉(xiāng)村“教聯(lián)體”，遇到學生家庭有特殊困難的情況，要通過“教聯(lián)體”共同努力來解決，可以推動地方政府將教師下鄉(xiāng)家訪納入鄉(xiāng)村振興或基層治理的規(guī)劃；可以設立專項資金，為教師家訪提供交通、通訊補貼和保險保障等。此外，學校還可以建立家訪考核和激勵機制，鼓勵教師積極參與實地家訪工作，對家校溝通方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行獎勵和表彰。還要建立持續(xù)實地家訪跟蹤機制，確保家訪后教育方案的落實。

　　建設教育強國，難點之一在鄉(xiāng)村教育。家訪是家校溝通的重要橋梁，也可以說是振興鄉(xiāng)村教育的重要法寶之一。鄉(xiāng)村教師多進行實地家訪，走進學生家庭，走進學生成長的地方，才能真正走進學生和家長的心靈，才能真正了解和理解學生的處境與需求，給他們提供切實的幫助與支持。

　　（作者系玉林師范學院副教授）

《中國教育報》2025年05月19日 第09版