■勞動教育實踐

　　2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出：“采取多種措施，建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍。根據(jù)學(xué)校勞動教育需要，為學(xué)校配備必要的專任教師?！薄鞍褎趧咏逃{入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔(dān)勞動教育課程的教師進行專項培訓(xùn)，提高勞動教育專業(yè)化水平?！?/strong>

　　2020年4月，成都市武侯區(qū)開展全區(qū)中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，75.7%的學(xué)校勞動教育教師由班主任兼任，26.1%的學(xué)校由科任老師兼任，還有13.9%的學(xué)校并未明確勞動教育教師。70.5%的勞動教育教師希望能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，53.8%的教師希望能夠提供課程指南。通過提升教師的勞動教育專業(yè)素養(yǎng)，建立起一支相對穩(wěn)定、綜合能力強的專任教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

　　成都市武侯區(qū)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，聚焦師資隊伍建設(shè)，開展“勞動教育種子教師培育行動”，實現(xiàn)了“兩年培養(yǎng)百名勞動教育種子教師”的目標(biāo)，推動了區(qū)域勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　構(gòu)建勞動教育教師培訓(xùn)新模式

　　聚焦一個核心：勞動教育教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的教師專業(yè)素養(yǎng)？成都武侯區(qū)從新時代勞動教育的育人目標(biāo)出發(fā)，把提升勞動教育教師的專業(yè)素養(yǎng)確立為“種子教師培育行動”的核心，圍繞勞動教育理念、勞動教育知識、勞動教育能力三個維度提升其專業(yè)核心素養(yǎng)。

　　輻射兩個層級：“種子教師培育行動”堅持以區(qū)本化頂層設(shè)計為引領(lǐng)，構(gòu)建區(qū)域勞動教育教師培養(yǎng)的新體系、新模式；同時要求每位種子教師在一年的培訓(xùn)期間，開展不少于1次的校級全員培訓(xùn)或校級教研活動，發(fā)揮種子教師在學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，一位種子教師帶動一所學(xué)校落地，真正實現(xiàn)勞動教育從區(qū)級到校級層面的輻射帶動。

　　實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：“種子教師培育行動”試圖通過勞動教育培訓(xùn)新模式的構(gòu)建實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是研究領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，種子教師以語文、體育、科學(xué)等學(xué)科背景為主，而勞動教育綜合性的學(xué)科特性要求由單一的學(xué)科教學(xué)走向?qū)嵺`課程的主動融合；二是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，種子教師的培訓(xùn)更加強調(diào)參與式、體驗式、探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)課程開發(fā)能力培養(yǎng)；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，針對勞動教育師資現(xiàn)狀，種子教師的研訓(xùn)課程涉及勞動理論、勞動實務(wù)、勞動實踐、勞動能力、勞動精神等各個方面，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由短時、單一向持久、全面的轉(zhuǎn)變。

　　創(chuàng)新種子教師培育課程

　　武侯區(qū)通過打造學(xué)習(xí)共同體，提升勞動教育教師教學(xué)實踐能力和研究能力，提高教師專業(yè)理念、實踐能力與學(xué)術(shù)水平，逐步形成在全區(qū)、全市有影響力的勞動教師群體，進而帶動全區(qū)中小學(xué)勞動教育整體水平提升。

　　組建學(xué)習(xí)共同體：自2021年起，武侯區(qū)研制《勞動教育種子教師選培與管理辦法》，開啟兩期（每期一年）培養(yǎng)百名勞動教育種子教師的行動研究。每期面向全區(qū)選培50名優(yōu)秀教師，以教師自主申報、學(xué)校推選、專家評審的方式確定學(xué)員名單，開啟勞動教育教師專項培訓(xùn)。種子教師的培訓(xùn)以線上線下相結(jié)合的方式開展。每期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以組建班級的形式管理。

　　開發(fā)模塊化研訓(xùn)課程：種子教師研訓(xùn)課程的整體構(gòu)架堅持以政策理論為先、以課程建設(shè)為綱、以課堂教學(xué)為本、以實踐體驗為重，讓教師們在系列化、模塊化的課程中達成專業(yè)素養(yǎng)的提升?！罢呃碚摓橄取?，即理解勞動和勞動教育的意義，明晰勞動教育的育人價值與育人導(dǎo)向。“課程建設(shè)為綱”，即厘清勞動課程與學(xué)校育人目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，將勞動教育納入學(xué)校頂層設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃，研制整體實施方案?！罢n堂教學(xué)為本”，即把握勞動課程的基本特性，探索勞動課程的實施路徑?！皩嵺`體驗為重”，即在出力流汗、具身體驗中淬煉勞動技能，體悟勞動精神。

　　實施“學(xué)研修用”一體化研訓(xùn)

　　勞動教育理念的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用須經(jīng)過深度研修才能內(nèi)化于心、外化于行。在實際落地中，武侯區(qū)創(chuàng)新“學(xué)研修用”一體化的實施路徑，幫助教師從表層培訓(xùn)走向深度學(xué)習(xí)和自我修煉。

　　“學(xué)”即開展形式多樣的培訓(xùn)，如邀請專家開展政策解讀系列講座，舉辦共讀經(jīng)典著作《蘇霍姆林斯基論勞動教育》讀書沙龍會，學(xué)習(xí)馬克思主義勞動觀的理論著作等，激發(fā)教師勞動教育實踐動力。

　　“研”即聚焦核心問題，探索解決路徑，通過培訓(xùn)讓教師理解勞動教育的育人價值，參悟勞動教育方法。培訓(xùn)內(nèi)容包括制定學(xué)校勞動課程實施方案，觀摩和研討勞動課例，探索勞動課程實施范式。

　　“修”即參與學(xué)校勞動課程規(guī)劃與開發(fā)，提煉研究經(jīng)驗與成果，讓教師自覺提煉勞動教育經(jīng)驗，梳理形成成果。教師參加各種活動的優(yōu)秀成果同步更新到“武侯智匯云”平臺，動態(tài)建設(shè)起區(qū)域勞動教育數(shù)字資源平臺。

　　“用”即運用專業(yè)素養(yǎng)開展勞動教育，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。教師運用勞動教育經(jīng)驗，常態(tài)化開展班級及學(xué)校勞動教育工作。

　　種子教師帶動全區(qū)勞動教育發(fā)展

　　“種子教師培育行動”兩年時間探索取得顯著成效。目前，全區(qū)已有100名種子教師，他們是區(qū)域勞動教育專業(yè)化教學(xué)的種子，正在全區(qū)中小學(xué)開出勞動教育之花。通過“種子教師培育行動”，區(qū)域內(nèi)逐漸形成專兼職相結(jié)合的勞動教師隊伍，改變了勞動教育無師資或師資弱的狀況。

　　在區(qū)域勞動教育相關(guān)活動，如中小學(xué)生勞動技能大賽、勞動教育教師技能大賽等活動中，種子教師均發(fā)揮了極大的主導(dǎo)作用。在國家級論壇、省市級教研中，武侯區(qū)的勞動教育種子教師都展示出較高的專業(yè)風(fēng)采。學(xué)校的勞動教育校本教研得到強化，據(jù)不完全統(tǒng)計，武侯區(qū)勞動教育種子教師獲得區(qū)級以上勞動教育相關(guān)榮譽達300余項。武侯區(qū)勞動教育經(jīng)驗《勤以立人 創(chuàng)新實踐》獲評2021年教育部勞動教育典型案例。

　　目前，武侯區(qū)在種子教師培育行動的基礎(chǔ)上，已建設(shè)起“勞模精神引領(lǐng)工作坊”“校家社協(xié)同育人工作坊”“勞動課程建設(shè)工作坊”，聚焦勞動教育的重點、難點開展專題研究，注重成果提煉，推動種子教師成長為優(yōu)秀教師、骨干教師、勞動教育名師，在區(qū)域內(nèi)外發(fā)揮更大的輻射引領(lǐng)作用。

　?。ㄗ髡叱剃叵党啥际形浜顓^(qū)教育局黨組成員、副局長，王藝蓉系成都市武侯區(qū)教育科學(xué)研究院勞動教育教研員。本文系成都市教育科研重點課題“區(qū)域中小學(xué)勞動教育師資隊伍建設(shè)路徑研究”［CY2023Z09］研究成果）

《中國教育報》2025年05月20日 第09版