上周，卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)場交流推進會召開。會上透露了卓越工程師培養(yǎng)改革的兩大成果：一為首批2100多名工程碩博士培養(yǎng)改革專項試點碩士生即將于7月畢業(yè)，標志著產教融合首次實現(xiàn)全流程貫通；二為專項試點碩士中有67名學生用創(chuàng)新性成果申請學位，實現(xiàn)實踐成果申請學位“從0到1”的突破，標志著評價改革落地見效。

　　工程碩博士培養(yǎng)改革專項試點始于2022年。回望3年來該項試點的進展和取得的經驗，對于深化教育綜合改革有諸多啟發(fā)。

　　啟發(fā)之一，要敢于在改革中抓住題眼。

　　實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用。面對這一宏大時代命題，必須有的放矢，從緊要處破題，方能切中肯綮，事半功倍。

　　卓越工程師是統(tǒng)籌教育發(fā)展、科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的關鍵樞紐，是構建高端人才自主培養(yǎng)體系的“國之大者”，集中體現(xiàn)了教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性。三年來，卓越工程師培養(yǎng)改革加速倒逼教育體系和培養(yǎng)范式重構，加速助力工程領域教育科技人才一體推進，充分體現(xiàn)以抓題眼激活改革的“涌現(xiàn)效應”。

　　啟發(fā)之二，要善于在改革中系統(tǒng)集成。

　　卓越工程師培養(yǎng)改革涉及跨學科與學科交叉，涉及有組織大規(guī)模推進，涉及多行業(yè)、多領域、開放性的人才培養(yǎng)，其艱巨性、復雜性超乎尋常。

　　三年來，有關各方舉行7次推進會，集聚政府、高校、企業(yè)資源，圍繞試點的目標問題、方法舉措、效果評價，靶向施策，系統(tǒng)集成，形成上下貫通、左右協(xié)同、同題共答的工作格局，充分體現(xiàn)了何為教育部黨組多次要求的“把目標問題搞清楚，把方法舉措搞清楚，把效果評價搞清楚”“政策、資源、機制‘圍繞目標轉’”。

　　啟發(fā)之三，要勤于在改革中凝練標準。

　　將實踐經驗升華為制度標準，是提升改革質量的重要抓手，也是塑造中國教育國際話語權的關鍵一招。構建標準沒有捷徑可走，必須以釘釘子精神下足“笨功夫”，才能推動改革向更深層次、更高水平邁進。

　　三年來，面對這項必須系統(tǒng)性設計、長周期投入的細致工作，卓越工程師培養(yǎng)改革沒有絲毫懈怠，而是穩(wěn)步推進、及時總結凝練，相繼發(fā)布卓越工程師培養(yǎng)核心課程、能力標準、工作指南、認證標準，持續(xù)推動標準體系建設，一步一個腳印，構筑改革行穩(wěn)致遠的基石。

　　正因為有諸多進取、諸多經驗，在本次會議上，卓越工程師培養(yǎng)改革被評價為“已成為教育自我變革的關鍵突破口”。

　　卓越工程師培養(yǎng)改革的示范效應，正當其時。

　　如今，教育部正系統(tǒng)推進教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點，針對教育綜合改革中亟待突破的深層次矛盾問題及體制機制束縛開展探索。在此關鍵節(jié)點上，教育戰(zhàn)線要體現(xiàn)擔當、汲取智慧，緊盯問題不放松、推進改革不停步，不斷探索教育支撐引領中國式現(xiàn)代化的可行路徑。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2025年06月23日 第03版